小学德育案例3分析

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小学德育案例分析
一、基本情况
李思甜是一位四年级的学生，她性格内向，平时不愿意跟同学们打交
道。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言。面对激烈的竞争，
同学们的嘲笑她觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇
气和承受能力，导致自信心的缺乏。在班里是一个学习困难的学生，
一提考试就没精神。如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？
二、案例分析
1.个人因素
通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习
习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习
和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。长此
以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考
试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了
失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正
确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很验体
验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响她的
身心健康发展。
2.家庭因素
李思甜的父母文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，孩子过重
的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，
否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
3.教师因素
在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，
就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期
以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表
扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了
自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不
自信，此时自卑感就慢慢占了上风。
三、辅导策略
自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如
何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？
1、激励教育，唤起信心。
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为
自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生
只有不会都的老师。为了去除李思甜的畏惧心理，我在课余时间经常
有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公
开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓
励她，还经常对同学说：“看，李思甜今天坐得真端正，听课非常认
真！”“李思甜同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“李
思甜同学……”渐渐的，李思甜开始喜欢和我接近了。一次，我进行
课堂巡视时，她主动冲我笑了。
2.家校沟通，促进自信。
李思甜自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因
此，我经常与家长联系，详细地分析了李思甜在校的表现及其各种原
因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教
育方式，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事
不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖她的闪光点，把
家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。在
评价中，李思甜从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。
四、辅导效果
通过师生、家长的共同努力，李思甜现在有了很大的变化，她的学习
成绩在逐渐提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课
能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为
一体。家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动
帮家长做些家务。
五、结论
学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好
之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一
直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的学生，我们要及
时的给予更多的关爱，让她们感到：“我能行。”“我是最棒的。”
面对李思甜的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而
针对类似李思甜这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不
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