小学德育6案例

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小学德育案例
1.某同学动不动就爱发脾气。只要稍有不顺心的事，他就很难控制自己的情绪，
总要拿哪个人或哪件东西来出出气。上课受批评，跟老师怄气，在学校同学们
有哪些不小心碰到他的时候就谁边发脾气；总而言之，就是喜欢发脾气。而且，
他的脾气还有个特点，那就是怪别人不好，因而总要骂人、摔东西，把他们当
成“出气筒”。比如，上课玩东西被没收了，跟老师发脾气说“小心你玻璃窗，
哪天我就砸烂去”，同学扫地时，扫把不小心碰到了他的脚，就骂同学，别人
反抗就动手，人人都把他当成我们班的不定时炸弹，谁惹他谁倒霉。
【分析】
愤怒是个人的欲求和意图遭到妨碍时产生的一种消极情绪体验。许多小学生，
由于情绪的自我调控能力较差，冲动性较为明显，因此常常在不该发脾气的时
候发脾气，因为一点儿小事就会相互打起来，因为父母的某些做法不够合理而
冲他们大喊大叫……但小学生的愤怒来得急，去得也快，比如有的小学生可能
今天因为发生一些矛盾而大发雷霆，而明天两个人就可能一块儿做游戏，这一
点在小学低年级表现尤其明显。在日常生活中，引起愤怒的原因很多，每个人
都不可避免地会产生愤怒的情绪体验。愤怒是一种有害的情绪状态，常常会给
人带来意想不到的麻烦，如同学关系疏远，师生关系紧张，而且长期、持续的
愤怒对个体的健康损害也是极大的。过度的愤怒甚至还会使人丧失理智，引发
犯罪或其他后果，因此控制愤怒的情绪十分重要。
【给孩子介绍了一些方法】
由于愤怒常常是突发性的情绪反应，在所有的情绪控制中，愤怒的控制是最难
做到的，即使成人也会有“勃然大怒”的时候。但是，愤怒和其他情绪反应一
样也是可以控制的。
1．情境转移法。日常生活中，有许多事会使人产生愤怒的情绪。如果遇到这种
情况，我就让学生们要尽量避开，暂时躲一躲，以免刺激他发怒。比如，可以
出去走一走，听听音乐，或者和谈得来的朋友在一起聊聊天，干点儿自己喜欢
的事，心情就会好起来。
2．理智制怒法。当你动怒时，最好先想想以下问题中的任何一个：我为什么生
气?这事或这人值不值得我生气?生气能解决问题吗?生气对我有什么好处?可以
在即将动怒时对自己下命令：不要生气!坚持一分钟!一分钟坚持住了，好样的，
再坚持一分钟!再坚持一分钟!两分钟都过去了，为什么不再坚持下去呢?用理智
来控制发怒的情绪反应。
3．评价推迟法。我们通常都有这样的经验，一件当时使你感到“怒不可遏”的
事，过了一段时间后，就会感觉到已经不那么值得生气了。因此，当我们因为
某件事情要生气时，不妨先把它放下，等过一个小时、一个星期甚至一个月之
后再去想它。
4．情感宣泄法。如果有的事情或人有充足的理由使我们发怒，这种情况下不妨
坦率地把心中的不满讲出来，你就会发现心里会爽快一点儿。也可转移目标发
泄出来，比如去打沙袋，或去跳健美操，都能减少愤怒对自身的伤害。但要注
意情感的宣泄要以不损害他人的利益为前提，不可在情绪的支配下，做出过激
的行为。
导语：爱是什么！爱是春雨，能让枯萎的小草发芽，爱是太阳，能让坚冰融化，
爱是奇迹，能点石成金。爱别人是权利，被人爱是幸福。作为一名教师，爱学
生，既是义务，更是责任。苏霍姆林斯基说过要像爱护最宝贵的财富一样爱护
儿童对你的信任，只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受
到教育。教师对学生的爱要持之以恒，这是每个教师不可推卸的责任。
　　一、学生基本资料
　　王某，男，10 岁，小学三年级学生。
　　二、学生的问题行为
　　1、上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中，患有多动症。
　　2、课堂作业、家庭作业拖拉，经常不能按时完成，且作业质量差，字迹潦
草，错误较多。
　　3、成绩差，各门功课测试经常不及格。
　　三、学生问题行为的原因分析
　　该生性格自由散漫，不受约束，性情变化无常为其行为不良的主因。且王
某父母本身学历有限，教育方法欠缺，其母亲这几年心脏不好，连续做了几次
手术，受不了刺激，父亲既要工作，又要照顾病人，无暇照顾到他的学习。即
使管他，也都用一些强制性方法，不顾孩子的心理感受。虽然很着急，也只知
道说：“叫老师管严点！”而他们自己并不管理。
　　四、教育的策略
　　（一）家庭教育方面
　　家庭是孩子成长的第一课堂，父母作为孩子的第一任老师对孩子的健康成
长具有无可替代的作用。对父母而言，抚养孩子是自己应尽的职责，教育孩子、
管理孩子也是父母义不容辞的责任。家庭教育对孩子的成长具有举足轻重的作
用，有时候甚至影响孩子的一生。所以经常与家长交流，密切关注孩子在家里
的表现，在学校的表现也及时向家长进行汇报，让家长多和孩子交心谈心，坚
持每天作业的辅导。对不懂的要进行耐心的讲解。
　　（二）学校教育方面：
　　1、多点爱心。我首先采取包容的态度，用放大镜去发现他的闪光点，我发
现他对打扫清洁很积极，给老师送本子也抢着干，针对这种情况我及时给予表
扬，对清洁做得好的发环保章。即使犯了错，也要肯定他错中有对的地方，这
样比一味责备有效得多，相信爱能创造一切。
　　2、多点信心。采取积极的态度，不能放弃他，执着相信他会成功的理念，
只要他积极向上、健康蓬勃的发展，就是进步，就是成功。
　　3、多点耐心。学生的成长需要等待。作为老师，用赏识的目光迎接他们。
他的一丁点进步，要及时给予肯定，要进行有计划、有目的的影响、塑造，不
要轻言放弃。
　　4、多点个别辅导。利用平时的课余时间多给他讲解，辅导，课堂上多关注
他，多给他发言的机会，对作业要求他要按时完成，改掉拖拉的习惯。
从大禹治水想到的
——学生德育案例一则
基本情况
班里有个男生小冯，在开学不久后就引起了我的注意。我发觉他的性格夸张点
可以用“嚣张”这个词来概括：平时走在班里，如果同学走在他前面，很可能
被他大喝一声“闪开”而挤开去。要是遇上他心情不好，更可能被他一把拉开；
中午吃午餐时他则常常会拉开挤在饭盒前的同学，挑上一盒先走。别人稍有微
词，他便动辄恶言相向，甚至挥拳威吓。课堂上，他也很少坐姿端正，认真听
讲。时常有大声打哈欠，或者随意插嘴的表现出现……这一切的一切看在眼里，
怒在心头——这不是分明欺负我是青年教师，缺乏带班经验吗？我下定决心要
对他进行一番彻底的改造。
于是我加大了对他的监控力度。在我的课桑，我对他的插嘴、接嘴、坐姿，都
近乎挑剔地批评。而一旦有任课教师来告状，我则会加倍地严厉批评。然而该
学生的性格也绝对张扬，往往最后师生两人都面红脖子粗，不欢而散。他的谬
论我自然不能接受，而我自认为是绝对真理的做人道理也无法说服他。师生间
的气氛紧张到了极至。
这样的僵局持续了将近2周。我发现小冯不但在日常行为规范方面毫无寸进，
甚至成绩都有了明显的下降趋势。据同学反映，他除了在我的课上还稍有顾忌
之外，在其他课上以前的毛病不仅没有转变，而且还变本加厉。我渐渐地发现
了问题的严重性了，同时也开始反思自己的教育方式来了。
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