高中学校德育教育案例

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高中学校德育教育案例
“学校教育，以人为本”，承担这一重任的主要力量——班主任，
是班级工作的组织者、班团体建设的指导者、学生健康的引领者，是
沟通家长和学校的桥梁。班主任工作，既是一门科学，又是一门艺术。
从毕业开始参加工作以来，我一向研究着这门科学和艺术——班主
任的教学和工作。说句实在话，当过班主任的教师肯定心里都有一个
共同的感受——班主任的工作实在辛苦，实在琐碎、繁杂。可是，只
要是踏进了教育这番圣土的你必须会毫无怨言地热爱起这份职业，
这个岗位来，当别人问起我们的职业时，我们必须会很自豪的告诉
他们我是一名教师，因为教师是许多人羡慕的职业，人人都说教师
一年有谁都无法享受的三个月假期，尤其是和别人谈到自我的学生
时，每个教师更加显得骄傲无比，因为学生值得我们去炫耀。因为学
生会让我们逐渐走向成熟。让我们体会到了成功带来的喜悦。
班主任工作的核心是德育工作，当前中小学生的思想道德现状不
容乐观，分析中小学生思想道德现状的成因，进取探索适合中小学
生特点的教育方法和对策，是我们行之有效地开展中小学生思想道
德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的职责。下头是我在班
级教育工作实践中经历的一个故事。
一、案例学生基本情景
小明，男，13 岁。父母因为感情不合离异，父亲无业长年在外打
工，由爷爷奶奶照顾学生、教育学生。可是长辈们对其是一味的溺爱，
对孩子缺乏严格的管理，使学生心理严重失衡，由此带来了行为反
应偏差。学生本人很机灵聪明，理解本事强，能言善辨，懂得的道理
也多，可是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，该学生
一向对学习没有真正产生兴趣，作业也不能按时完成，学习行为习
惯很差，上课不遵守课堂纪律，经常自我不听课还干扰别人；教师、
同学讲话时喜欢插嘴，有时上课会喊一些和课堂无关的话，并且只
能表扬，不能批评，只要受到教师批评就会情绪激动，或与教师狡
辨。而对教师、同学的错误则抓住不放，甚至幸灾乐祸。其表现出了
明显的自私自利。
自从接这个班开始，就发现该学生不是很“听话”，第一节上数
学课，为了能引起学生的兴趣，我做了精心的准备，本想这样的课
上起来肯定学生们都会很喜欢，可正当我和其他的学生兴趣十足的
讨论问题时，他居然无视我的存在，随意的站起、离开座位走动，还
随意地动别人的东西，找别人讲话，别人不与他讲话时，还大打出
手。此时我甭提有多生气，毕竟是第一堂课要是不制止了，那以后的
课堂还不明白会怎样呢？于是就把他“请”出了教室，可是突然他
好像意识到了什么一样，就扑通一声坐回到了位置上，还用无辜的
眼神看着我，此时为了不耽误其他学生，我也就只好装作什么也没
发生，压住心头的怒火继续上课。课后，我及时从同学、其他教师、
其爷爷奶奶那里了解了一些情景后，明白了其实他是因为缺少关爱，
想利用一些奇异动作和上课破坏课堂纪律的方式来引起教师和同学
们的注意。因为他往往受人歧视，遭人嫌弃。这就更需要教师用真情
去感化他，之后我给他当上了一个数学小组长，还时常地表扬、鼓励
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