高中学校德育工作总结3篇

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高中学校德育工作总结篇一：
本学期我校德育工作在“发展教育”办学理念的引领下，发扬“自
立自强、团 结合作”的实中人精神，坚持“自主教育、自主管理、
自主发展”的“三自”育人 模式，全面实践“发展教育”的尝试发
展、自主发展和超越发展“三个阶段”的发 展论，以促进学生的终
身发展、教师的持续发展和学校的品牌发展为目标，结合学 校整体
工作要求和学生实际，突出工作重点，狠抓落实，取得了满意的成
绩。
一、促进教师专业发展，打造精良德育师资队伍
在学校管理的诸要素中，我们认为教师是管理的第一要素，是学校
的第一资 源，因此，我们奉行以“教师为本”的管理思想, 坚持
“尊重、培养、使用”的教 师管理方针，帮助教师进行职业生涯规
划，搭建成长阶梯，促进教师成长。本学期 针对德育工作又从新修
订了《中山市实验高中高级德育教师评价方案》、《中山市 实验高
中班主任评价方案》，还新制订了《中山市实验高中实习班主任制
度》。通 过对教师角色形象塑造、“三师制度”、校本培训、职务
培训、优质化工程等方略 全面提升德育师资队伍的素质。
1、加强师德师风建设、提高德育师资水平
首先、号召全体教师恪守“饮水思源、宁静致远”的校训，高扬
“自立自强、 团结合作”的学校精神，共同营造“爱国、修身、敬
业、多能”的良好校风、“爱 生、垂范、善教、创新”的优良教风
和“尊师、律己、会学、进取”的良好学风， 通过多种途径开展师
德师风建设和文明创建活动，提高教师职业水平和敬业精神。 学校
成立师德建设领导小组，形成了党政工团齐抓共管的师德教育网络，
制定了 《中山市实验高级中学德育导师制实施方案》、《中山市实
验高级中学高级德育教 师评价方案》、《中山市实验高级中学教师
岗位任用指导意见》等制度，在全程督 促激励下，有序推进了学校
德育队伍的建设，增强了师德教育的实效性和针对性。
其次，加强理论知识的学习，提高政治觉悟和道德素养。利用教师
例会，结合 教育教学实际，定期开展政治理论和德育知识的专题学
习和研讨。开展校本培训， 增强广大教职工的政治责任感和历史使
命感，提高教师的自我角色认识，奠定队伍 建设的思想基础。
再次，对照学习《教师职业道德规范》， 表彰“优秀班主任”、
“师德先进 个人”, 通过各种渠道和媒体，广泛宣传师德先进典型
和优秀教师群体的感人事迹 (如在校园网设立“高级德育教师介
绍”专栏等)，完善建立德育导师制和高级德育 教师制度，用制度
和机制引领教师严于律己，以身作则，无私奉献，爱岗敬业，教 书
育人,建设积极向上、朝气蓬勃的校园工作氛围。同时加强党组织建
设，积极壮 大党员教师队伍，充分发挥党员的模范带头作用。
广大党员在各自工作岗位上个个充当德育工作的骨干，兢兢业业、
克尽职守、 创优争先、为学校的发展做出积极贡献。
2、继续实施“三师工程”，搭建德育师资成长阶梯
我校按照教师成长的规律，本学期继续实施“三师工程”，探索和
建立了“三 师(经师、能师、人师)制度。
经师，强调提高教师的职业境界，要求教师严肃、严谨、严格地对
待教育教学 工作，遵循教育教学规律，成为合格的教师。
能师，强调提高教师的专业境界，要求教师成为智慧型的教育专家、
研究型的 教师，同时具有深厚的专业功底，形成独特的教学艺术和
风格。
人师，强调提高教师的事业境界，是深厚的文化修养、独特的教学
艺术和高尚 的人格魅力的完美统一，以自己的德、才、情给学生以
潜移默化的、终生受益的影 响和感化。
“三师工程”是一个师资培养和发展的系统过程。在此过程中，学校
制定了 《中山市实验高中教坛新秀评价方案》、《中山市实验高中
高级德育教师评价方 案》和《中山市实验高中名师评价方案》，并
通过程序产生了一批教坛新秀和高级 德育教师，建立了高级德育教
师工作室。“三师”既是一种荣誉，又是一种待遇 (享有每月的特
殊津贴)，还是一种岗位(有培养新教师和进行课题研究的职责)。这
种做法，贯穿于整个教师生涯全过程，为教师营造了一个可持续发
展的平台与动 力，形成了“不用扬鞭自奋蹄”的喜人局面。
3、建立高级德育教师联盟。制订了《中山市实验高中教师联盟章
程》，联盟 实行 “契约管理”，联盟与学校签订契约，有章程，
有组织，有活动，有目标， 联盟活动经费实行 “以奖代拨 ”。
二、实践“三自”育人模式，继续实施“主题教育”
本学期以来，学校德育线充分利用“三自”育人模式，以“生活德
育、活动德 育、文化德育”为德育方法与途径，促进学生道德品德
的知、情、意、行的协调发 展，实现学校“高远志向、高尚人格、
高雅情趣”的“三高”德育目标。
首先是根据国家《中学德育大纲》的要求，继续完善了《中山实验
高中学生思 想道德教育实施细则》，明确提出了德育的目标要求和
方法途径，并确定了十二个 德育主题，做到月月有教育主题，包括：
养成教育、道德教育、法制教育、审美教 育、心理健康教育、感恩
教育、激励教育、环境教育、责任教育、成人教育、公民 教育、理
想信念教育等。各年级又根据自身的特点，确定了不同的教育重点。
高一 年级着重养成教育，激发饮水思源的校训情怀，培养学生的行
为规范和文明礼貌; 高二年级着重“三观”教育，培养学生正确的人
生观、价值观和世界观;高三年级着重理想信念教育，培养学生宁静
致远的校训品质。高一年级在养成教育中，通过 反复的行为要求，
把行为内化为学生的道德观念，这是现代文明人必备的基本素 质，
它是学生的“尝试发展阶段”;高二年级在“三观”教育中，通过
“三观”的 内化与外化过程，形成学生正确人生态度和道德判断力，
它是学生的“自主发展阶 段”;高三年级在理想信念教育中，培养
学生独立人格、独特个性和独到的道德批 判能力，学生对人生充满
期待，对未来充满憧憬，它是学生的“超越发展阶段”。 通过对
“三个年级”学生的系统教育，学生不断成长，逐渐走向成熟，他
们的行 为方式由“他律”走向“自律”，再走向“律他”;行为表
现也由“规范”走向 “示范”，再走向“模范”。这样的成长轨迹，
正是发展教育理念引领下，学校德 育由“尝试发展”走向“自主发
展”，再走向“超越发展”的“三个阶段”中所追 求的目标。
三、完善德育大体系，优化管理平台
“三位一体”的开放性德育体系。首先是由校长任组长，分管副校长、
德育 处、团委和年级部负责人参加的学校德育工作领导小组，统领
学校的德育工作;聘 请公安及法院的干部任法制副校长，与政法、
公安、消防、科技、环保、气象等政 府机关和人民团体加强联系和
协作，使德育工作延伸到社会;通过发挥家长委员 会、家长学校的
作用和通过家访、家长会、“家校通”、学校开放日等渠道建立家
校联系机制。可以说，使德育扎根于家庭和社会，学校、家庭和社
会“三位一体” 的开放性德育格局已经形成。例如，在五月份的家
长会及“家委会”代表会上，学 校诚恳地邀请家长为学校的发展出
谋划策、给学校提意见，先后收到多条十分有价 值的建议和意见。
“三圈一体”的规范性德育体系。本学期继续强化了同心圆式的以班
级、年 级、德育处为圈层的德育管理体系，第一圈层以班主任为主
的班级常规管理，第二 圈层以年级部主任为主的年级监管，第三圈
层以德育处主任为主的学校宏观管理， 从而形成校内德育行政体系，
通过强化行政组织管理，确保学校德育工作的规范 性、有序性和有
效性。
“三会一体”的自主性德育体系。“三会”是指团委会、学生会和学
生自治委 员会等学生组织。充分发挥“三会”在学生管理中的自治
作用，让他们自主教育、 自主管理、自主发展，让他们自主策划、
自主组织、自主实施开展各种大型活动。 如：各种集会、体育节、
艺术节、科技节、社团活动、研究性学习、社区服务、社 会实践活
动和志愿者活动、红十字活动，还有各种检查评比活动等。
四、 创新心理健康教育，拓宽德育内涵
本学期我校在做好心理健康教育常规工作的同时，还积极创新组织
管理方法， 多渠道多方式地开展心理健康教育，培养学生健康心理
和健全人格，塑造学生美丽 人生。在心理健康教育的常规工作中，
实行点面结合：一方面，面向全体学生举办 心理健康教育报告会、
讲座，利用主题班会课和学科教学渗透以及学生社团的各项 活动;
另一方面，根据不同群体和个体的需要，开展团体心理教育以及个
别心理咨询和心理辅导活动，还由学生自主组织开展“朋辈心理辅
导”、建立学生心理热 线、创建心理网站等，开展互助式心理辅导、
举办 525 心理健康周、举办心理健康 专栏等活动，让每一位学生
在寻求心理辅导的同时，都能充当辅导员的角色。
还积极创新工作方法，一是心理规律与认知规律相结合对学生进行
学法指导， 丰富了心理健康教育的内涵﹔二是采用“合与分”相结
合的组织形式，五位心理教 师既“合”在一起面向全校开展工作，
又把其中四位专职的心理教师“分”到各年 级驻点，工作在第一线，
提高咨询辅导教育效果。同时又充分利用心理辅导室、咨 询室、发
泄室和心理知识培训室、“中一”心理健康教育网站、面向全市中
小学编 辑出版的心理健康教育刊物《心智》等平台,开实践式心理
教育.
五、构设学校文化,推动文化德育
本学期我们围绕着“办学理念”和“校训”开展文化德育内涵挖掘。
学校发展 教育理念中的“发展”一词，本身就蕴含着时间概念，发
展的轨迹就是时间的轨迹; 校训“饮水思源，宁静致远”蕴含着“过
去、现在、未来”的时间链条，揭示着时 间与生命、时间与发展的
契合。在学校新一轮规划建设中，精心设置于校园各节点 大小各异
的日晷雕塑群，用最古老的方式向现代学子警示着时间的流变;西校
园教 学区的太阳历广场，作为一种功能丰富的大型科普设施和地理
课的实验场，标示着 日月星辰的时间更替。构建了以“时间”为主
元素，把办学理念、校训等软件与学 校主建筑、景观等硬件有机地
融合在一起，浑然一体，处处彰显着实中人对“时 间”的不懈追求。
从虚与实的不同层面上都充盈着“时间”的表征。“时不我待、 只
争朝夕”——珍惜时间就是珍惜自己——“时间”激发了“自主”
意识;“浪费 时间，就是谋财害命” ——珍惜时间就是珍惜生命—
—“时间”激发了“责任” 意识。“自主”与“责任”就成为了以
“时间”为主元素的学校文化的核心价值追 求，也凝练了“自立自
强、团结合作”实中人精神;“自主”与“责任”也是该校 师范教育
的精髓，因此，它又与学校九十年师范文化一脉相承。
随着社会的发展,德育工作任重道远.德育没有最好只有更好,我们将
不断总结 经验,开拓创新,争取更大的进步.
高中学校德育工作总结篇二：
德育工作是学校的首要工作，是保证学校正确的办学方向和保证学
生健康成长 的重要环节。我校不断发展和创新德育工作，坚持以德
育人，依法治校，依法执 教。学期终结，德育工作已暂告一段落，
为把德育工作落到实处，发展优点，克服 缺点，取得良好的效果，
现将本学期德育工作总结如下：
一、根据《中学生德育大纲》要求，本学期我校在德育工作中坚持
一切从实际 出发，实事求是的原则，认真落实《中小学德育规程》、
《学校德育实施细则》， 做到每个年部印发一份，把对学生的思想
政治教育、品德教育、法制教育贯穿于日 常行为规范教育的过程中，
把初中生的实际思想水平和接受能力与应达到的德育目标结合起来，
真正使德育工作形成全过程、全方位、多元化的立体网络。为达到
学 期目标，我校根据计划圆满地完成了品德教育工作，有很多工作
按计划执行的较为 突出。
1、利用开学典礼。开学典礼是全校师生共同开展的一项重大活动，
对一学期 的教学、管理起到指导大方向的作用，也给学校德育工作
定下了基调，这为教育学 生和教师以及政教处开展德育活动打下了
良好的基础。
2、规范教育。我校根据各年级不同阶段的学生身心健康特点，重点
对学生进 行行为规范的教育。在学规范、用规范中注重了全面要求，
突出重点，根据实际情 况侧重解决几个问题，达到了目标准确，要
求具体，效果明显，也避免了走过场， 流于形式。尊重学生身心个
性发展规律，发挥课堂教学的主渠道作用，将教育引导 和学生自主
参与结合起来，培养学生主人翁意识，塑造健全独立的人格。
3、利用重大节日对学生进行德育教育。传统节日、纪念日活动对学
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