高中德育年度工作总结

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高中德育年度工作总结
一、德育认知是行为德育工作的前提。
我校在新生入学后的前两周，要进行严格的“三育一训”。“三
育”即 诚信 守法教育、高中生行为规范教育和自信心培养教育。
学校印发完整配套的学习材 料，人手一册，利用集体讲解和个别辅
导相结合的形式，组织学生认真学习和讨 论。同时还组织学生观看
礼仪规范、交通安全、应急自救等专题教育光盘，还组织 学生开展
了“如何设计我的高中生活”征文比赛活动。学习结束后对全体新
生的学 习情况进行书面测试，凡测试不达标的学生，学校不予注册，
直至补考达标为止。 “一训”即新生军训，通过军训，促使学生提
高政治思想觉悟，磨练意志，健壮体 魄，树立集体主义观念，强化
组织纪律性，培养吃苦耐劳的精神。通过入学 “三 育一训”，强
化了学生的德育意识，起到了很好的德育效果。
二、构建德育网络体系是行为德育工作的主体。
学校德育工作是对学生进行政治教育、思想教育、道德教育以及个
性心理素质 培养的工作，无处不在，无时不有。因此，要提高德育
工作的实效性，必须要构建 德育工作网络，全员参与，全程管理，
全面教育，营建积极向上的德育教育氛围。 我校采用“一点三横三
纵”的方式，构建了严密的德育工作网络。“一点”即学校 德育工
作领导小组，是整个网络的中枢，对我校的德育工作作出决策和统
一部署。 “三横”即“学校——家庭——社会，政教处——年级组
——保卫部，教师——教 辅人员——工勤人员”。“三纵”即“政
教处——班级——学生，团总支——团支 部——学生，学生会——
班委会——学生”。
系统论的核心是"整体性原则"，学生教育是一个有机的整体，学校
中诸教育因 素要互相配合，发挥自身的个性优势，树立整体观念，
形成整体功能。从学生本身 来看，他们的各种个性、品质是互相联
系、互相制约的。从学校实施德育的途径来 看，诸途径各自发挥独
有的教育功能，互相配合，互为补充，形成有机的整体。从 大教育
观的高度看，学校教育、家庭教育、社会教育也是一个整体，要协
调一致， 密切配合，做到学校、家庭、社会"三结合"的一致性教育。
“三横三纵”相互交 错，任务明确，分工合理，责任到人，形成了
校内全员参与、校内外有机结合的格 局，使每位同学的衣食住行、
学习生活都处于科学、规范、严密的德育网络之中， 极大地提高了
德育工作的实效性。
三、课外活动和心理咨询是行为德育工作的两翼。
德育实施过程中，如果只靠单纯的说教，学生会感到枯燥乏味，甚
至会产生抵 触情绪。但是，若把德育内容贯穿于各种有益的活动之
中，采取寓教于乐的形式， 学生就很容易接受，就能达到事半功倍
的效果。
我校认真举行升旗仪式，积极开展“五个一”活动，即“节约一度
电、节约一 滴水、节约一张纸、节约一分钱”，举办每年一次的春
季田径运动会和冬季越野赛，举办科技艺术节、读书节等活动，开
辟德育基地，拓宽学生道德实践活动渠 道，丰富德育工作的形式和
内容。我校成立了心理咨询室，开展心理咨询工作，对 学生进行心
理普查，了解学生的学习状况和自信心状况，经过科学的分析，提
出合 理化建议和改进措施，还对部分学生学习、生活、情感困惑等
方面的问题进行了及 时矫正。
四、德育考核是行为德育工作的手段。
为了督促学生养成良好的行为习惯，我校在学生常规管理中认真实
行“七查一 评”制度，规范学生的日常行为。学校制定了《学生一
日常规》、《班级量化考核 办法》、《个人量化考核办法》、《住
校生量化考核办法》和《学生操行量化考核 办法》，对学生在校一
天中的早操、间操、课堂、自习、就餐、就寝、卫生、纪律 等七个
方面进行检查。一天一公布，一周一小结，一月一总评。我校要求
学生在校 期间，必须实现“德、智、体”三项全面达标，否则不颁
发毕业证。为此，学校实 施了《学生行为德育达标考核管理办法》，
并给每位学生建立了德育档案，通过学 生自我评价、班内学生互评、
班主任评价、任课教师评价、家长鉴定和政教处组织 的各种日常考
核等内容，对学生进行全程、全面、全方位的考核。这也是我们行
为 德育的核心内容。
该套方案在实施的过程中，严格遵循以了下四个原则：
1、全面性。行为德育量化考核涉及学生日常生活的方方面面。学生
最后的德 育测评结果并不单单由政教处组织的日常行为量化来决定。
学校为每个学生都建立 了独立的德育档案，通过学生的自我评价、
班内学生互评、班主任评价、任课教师 评价、家长鉴定和政教处组
织的各种日常行为量化考核，对学生进行全程、全面、 全方位的考
核，真正做到了在教育学生的过程中全员参与和全面评价。
2、主体性。任何教育，最终目标都是将其教育内容转化为学生的自
身品质。 四高在德育实施过程中，充分发挥学生的主体作用，将具
体量化考核办法交到学生 手里。在学生考核别人的同时自己也被考
核，极大地提高了量化本身所具有的约束 力。并且在学生逐步约束
自己的同时，慢慢将考核规定转化为本身素质提高的一种 内在要求，
当其真正变为自身所拥有的一项能力时，德育的强制约束力已经无
关紧 要，取而代之的是学生对自己道德和情感能力的自觉要求。这
样就能真正达到德育 教育之目标。
3、鼓励性。没有惩戒的教育不是完美的教育，同样，没有鼓励的教
育根本达 不到教育的终极目标。在行为德育量化考核中，学校鼓励
教师对一些有突出表现的 同学及时进行表扬，并在德育量化上增加
相应的分数。改变过去千篇一律的操行评 价模式，对学生进行个性
化的操行评定，利用文明班级评比活动，充分调动班主任 和各班同
学争优创先的积极性，做到及时表彰，提高了德育鼓励的有效性。
4、长效性。德育量化强调德育的规范性和长效性。只要学生在校都
要对学生 进行全程量化，并且随着学生年龄和道德水平的不断提高，
对各年级学生德育内容的考核要求也不尽相同。最后学校将学生在
校的所有学期的量化分数综合起来做一 总评，以此作为学生在校期
间的德育分数。这样的规定注重德育的持续性，使学生 在任何时候
德育都不会处于失衡状态。只有坚持德育长效性，创设一种德育氛
围， 使管理机制更加健全，规章制度更加完善，才能有助于形成一
个良好的管理育人、 教书育人、环境育人的德育氛围。
五、教育科研是德育工作的支撑。
任何一种方法和模式都不是一成不变的，需要根据环境、条件的变
化而不断创 新，才不至于出现老办法处理新问题的现象。为此，我
校大力开展德育科研工作， 推动德育工作不断创新。我校先后承担
了三个局、升级德育课题的研究任务，《高 中生创新学习策略及心
理素质培养的实验研究》在河南省 20__年教科研成果评比 中，荣
获油田惟一的一个一等奖。各班积极开展别开生面的德育活动课，
刘永濮老 师的《和谐成长》德育活动课在油田教育界引起较大反响。
通过德育研究，使我校 的德育工作水平上了新的台阶。
高中德育年度工作总结
20__年我校德育工作围绕“自主教育”这一办学特色，以牵手你我
享世博为工 作重点，在德育课程管理、德育管理制度建立、德育队
伍建设、学生行为规范、素 质教育活动等方面进行了探索实践，帮
助和促进学生在志向追求上学会自强，在道 德修炼上学会自律，在
知识探究上学会自主，在生活管理上学会自理。
一、突出重点工作，提高学校德育的针对性
今年我校抓住 2010 年世博会在上海召开这一千载难逢的契机，精
心组织开展 各项世博实践活动，广泛发动学生迎接世博、服务世博、
参与世博、体验世博、共 享世博。
了解世博知识：我们充分利用德育时空，开展各项世博主题教育：
(1)利用德育时空，组织学生观看世博纪事系列片，让学生了解世博
的各方面 知识。
(2)通过创新论坛，开展了“精彩世博文明先行”的主题大讨论，提
升学生文 明素养。
(3)组织全体学生参加了网上文明观博知识测试。
(4)分年级组织了世博参展国介绍展示评比活动。
校园世博活动：我们以世博为主题元素，在校内组织一系列活动。
如 3 月份艺 术节的主题为：与艺同行世博年”，无论是舞蹈大赛，
T 恤彩绘，还是课本剧比 赛，都充满了世博的时尚。而 5 月，我们
组织了以“科技与世博同行”的科技节，开展了“世博知识竞赛”、
“头脑奥林匹克”、“机器人比赛”、“超级变变变” 等九大类竞
赛和活动，通过活动加深了学生对低炭世博，绿色世博的理解，校
园里 掀起阵阵科技创新、节能减排的浪潮。我们又开展了“与世博
同行”的主题班会， 让学生在主题活动中，感受上海人民参与世博
的热情，从而积极主动地走近世博 会、参与世博会、体验世博，掌
握世博会的相关知识，从身边的事做起，学礼仪， 讲文明，并开展
了迎世博“礼仪之星”的评选展示活动，其中汤程翔同学获得了上
海市迎世博“礼仪之星”荣誉称号。我校以世博元素为主题的校园
艺术和科技活动 等到了我关新闻媒体的关注，崇明电视台和《中学
生报》对此做了专题采访。
参与世博实践：组织全体学生参加了世博的试运行活动，使同学们
提前目睹了 世博园各种场馆的风貌，提前体验了世博会热烈的氛围。
活动中同学们按时进场， 准时退场，表现出了较高的文明素质。并
先后两次组织新疆班学生参观世博，并参 加新疆馆日活动。组织学
生参加了“与世博同行”“精彩世博先睹为快”“当好东 道主、文
明观世博”等各类征文比赛，旨在通过主题征文活动的形式引领广
大学生 了解世博、参与世博、体验世博、感悟世博、服务世博。认
真组织学生以实际行动 参与世博，2010 年我们先后有 300 多名学
生参加世博志愿者活动，他们有的冒着 瑟瑟寒风、或是顶着炎炎烈
日参与了世博交通文明志愿者活动，也有多名学生参与 了世博园区
志愿者和城市站点志愿者服务工作，他们以积极的精神面貌和昂扬
的斗 志全身心的投入世博志愿者工作，为世博做出了自己的贡献。
二、加强核心工作，提升学校德育的有效性
一扎实抓好行规教育，努力打造和谐校园。
1、形象生动讲行规，潜移默化成习惯。
⑴在行规应知教育中，我们立足传统，利用高一新生军训、日常校
班会、午会 等时段，组织学生深入学习《上海市中学生守则》、
《崇明中学学生管理手册》， 并大胆创新，拍摄了《崇明中学礼仪
片》，通过直观的影象资料使学生，了解在崇 中如何生活、如何做
人、如何求知。
⑵在行规教育中我们非常重视对学生养成教育。例如：9 月份我们
开展了第一 次升旗仪式、第一次晚自修、第一天的团校徽佩戴、第
一次集体活动、第一次主题 班会、第一次午休、第一次听专题讲座、
第一次大扫除、第一次校园值勤、第一次 作业等规范教育，使学生
既知规又守纪。
2、他律自律相结合，促进行规上台阶。
我校在行规教育中注重学生自查和督查相结合。
⑴针对学生行为规范中的薄弱之处，组织开展学生行为规范自查自
纠工作。如 对违纪学生的处理，我们针对不同类型的违纪，选择实
行“自我教育听证会”，充分听取班主任、班委会、违纪学生本人
的意见，从人性的角度更好地挖掘了违纪学 生自我教育、自我完善
的源动力。
⑵针对部分学生中存在的大错不犯，小错不断的现象，我们完善并
继续实行学 生违规累计处分制，相应违纪情况记入学生在校行为规
范档案，切实用好《学生成 长手册》和《崇中学生思想品德与行为
素养记分册》。
⑶建立了对行为偏常生的自我教育制度，通过教育管理处谈心、学
生反思、班 委帮教谈心、学生自我教育委员会座谈等一系列教育程
序，让绝大多数的违纪学生 能自己认识到自己的错误。
⑷加强一日常规检查，完善校园值勤制度，加大值勤监督管理，我
们每月进行 全校性的教室卫生评比、学生仪容仪表抽查、宿舍卫生
评比等专项检查。
⑸充分调动年级组在行规管理中的积极性，进一步完善班级一日行
规量化考核 指标，使行为规范示范班流动制度真正取得实效。
⑹以创先争优为契机，在全体党员中开展大手扶小手的活动，让党
员来帮教一 名学生，来引导学生。
二切实开展德育实践，积极丰富校园文化。
丰富多彩的校园活动节：3 月社团文化节、4 月艺术节、5 月科技节
7 月百里 行、10 月合唱节、11 月体育节、12 月读书节，这些属于
学生自己的节日，无不洋 溢着学生的青春活力、彰显着年轻人的魅
力。我们以大课程观来组织学生参与这些 校园活动节，例如每年的
读书节我们教围绕“读书与人生”开展活动，今年读书节 的主题是
汲取人生智慧、丰富人生内涵，在读书节中我们学生进行中英文的
名著课 本剧汇演，来诠释对经典理解，并邀请名人报告，感悟读书
的真谛。又如 20__年 4 月的学校艺术节中，我们不仅学生亲身参
与了丰富多彩的活动，更邀请了世博园区 驻场演出团之一上海轻音
乐团来校连演三场，使学生得到了高雅艺术的熏陶。
启迪智慧的名家讲坛：2010 年我们分别邀请了中科院院士郑时龄教
授、上海 师范大学李新洲教授、上海市易经协会会长周山、县青保
中心周宗义老师为同学们 做了各类德育专题讲座，拓展学生的德育
视野、延伸学校教育时空、丰富了学校的 德育内涵。
自主明理的创新论坛：每周五的创新论坛是我校自主教育的一大特
色，学生从 生活、从社会、从时事中选择最感兴趣的热门话题，进
行宣讲，在这里学生畅谈人 生，激扬观点，是学生进行自我教育的
重要平台。它的创新之处在于贴近生活，贴 近学生，以最快的时间
让学生发表对热点问题的看法，使老师在学生的宣讲中了解 学生，
走进学生，从而更能针对性地提高学生认识。
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