班级德育工作总结

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班级德育工作总结
班级德育工作总结
贴近学生实际，以适应学生的认知为前提。把学生当作“有眼，有
耳，有头脑”的人，积极引导学生思考、讨论，在学生主动参与与多元
价值分析选择中，培养起真正内化的、稳定的价值体系，这就要求德
育内容可信度高，贴近学生实际，以适应学生的认知为前提。
一、内容小巧、切入合理。德育工作，要注重加强对新时期青少
年身心发展特点及思想品德形成规律、特点的研究，关注学生心理需
要，逐步提高学生道德评价能力。真正实现学生人性上的觉醒，为形
成长期稳定的道德行为提供了必备前提。
二、主体参与、实效突出。道德是发自个人的良心、是自觉自愿
的。正如马克思指出的：
“道德的伦理基础是人类精神的自律。”作为道德主体的学生如果
不直接参与体味，那么便缺乏主动思考、讨论和自主选择的空间。在
社会日益开放、价值多元化的今天，必然导致德育的实效性缺乏。每
节德育课，提前一周通知学生要讨论的主题。由每个小组各派一名代
表对主题进行辨析，并揭示其内涵与预示行为的必然性。
三、形式灵活、生动活泼。任何工作的完成都不一定有固定的路
子与模式，尤其是德育工作，它的直接对象是人，其灵活性更不言而
喻。除注意不同心理特点、不同道德层次、新形势下社会的需求外，
我更注重德育形式的灵活。我班的德育课，有辨析会、讲演比赛、道
德评议、又有实话实说、答学生问等形式。有次考试前夕，我班利用
德育课举行了一个“抄袭的滋味”实话实说，把抄袭者的心态表现得淋漓
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尽致。四、层次深入，深入细致。德育过程是一个长期、缓慢的过程，
其中即需要点滴的滋润，又必须有较深层次的理性提高。如在放假回
来的第一个星期，进行了第一次道德讲座，题目是：
纪律是自由的保证。我提到：
“正是限制了个别学生的绝对自由才保证了大家的自由，设想如果
没有良好的公共纪律，那么你想学习时，别人大吵大嚷无休止的戏笑
玩耍……请问你的自由何在?因此，国家法律是必要的，也是威严的。
那么《中学生守则》何偿不是为了保证学生自由而制定的呢……”让学
生由平时的最基本的行为观念，上升到做人的准则，从内心完成对学
校管理的认同，把外在约束转化为学生的道德习惯，这样才能产生长
期的、稳定的道德行为。五、目标明确、放眼未来。今天的孩子是将
来社会中各种角色的扮演者，也是各种社会责任的承担者。道德教育
理应追求道德人生最高境界的达成，理应以实现德育的个体享用性功
能为己任。总之，教师在德育工作中要确立长远的德育目标，想到现
在对孩子的培养是为了他们 30 岁以后的生存，是为了将来国家的振兴，
这是德育的真谛与归宿。
附送：
班级心理健康教育总结
班级心理健康教育总结
小学生心理健康教育的途径与方法开展小学生心理健康教育不是
在小学重新开设一门课，而是将心理健康教育活动渗透到学校工作的
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方方面面，优化整个教育过程。一学期已经过去了，我们班级在心理
健康方面做了较多的工作，现对本学期的工作作如下的总结：
一途径：
我们班开展心理健康教育主要有以下途径：
1、将心理健康教育渗透于学校教育的全过程，融入在学科教学、
和班主任工作、少先队工作等多项工作中;
2、开展有关的心理健康文体活动;
3、开展心理咨询和辅导;
4、建立学校和家庭心理健康教育的沟通渠道，优化家庭教育环境
等。二方法开展小学生心理健康教育的基本方法有：
1、学科教学渗透法将心理健康教育的内容融入学科教学之中，通
过二者的有机结合，使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教
育。在实践中，老师们反映运用学科教学方法进行心理健康教育要注
意几个问题：
(1)要注意挖掘学科教材中的心理教育内容：
不管什么学科的教学从心理学和教育学意义上看，都是对学生心
理的发展施加影响的过程，在教学中我们注意挖掘和组织好对学生心
理产生重要影响的学习内容，使其在教学过程中潜移默化地影响学生
的心灵，这就会使学科教学过程收到事半功倍的心理教育效果。
(2)要注意学科教学活动的设计。学生的心理是在活动中发生发展
的。教师要精心设计每一堂学科课程的教学，调动学生主动参与整个
教学活动过程，尽可能使每个学生有展现自我的机会，使他们的心理
素质通过参与教学活动过程得到训练与提高。
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