班级班主任德育工作总结（6篇）

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学校班主任德育工作总结 1
　　班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽
带和桥梁。在这个学期里，为了搞好本班的班风、学风，促进学生全面发展，
提高学生多方面的素质，做了下面几点工作：
　　一、养和选拔班干部。
　　一个良好的班集体，必须有一个好的班级领导核心。这个核心，就是班主
任领导下的班委会。本学期自开学来，我有意识地通过开展各科活动观察和分
析，发展并挑选了一些关心集体，团结同学，作风正派，有一定组织能力，开
创精神和奉献精神的学生来担任班干部。当班干部选定后，我便加强培养、教
育、既要放手让他们开展工作，又要根据实际加强指导。特别是对班干部的要
求更加严格，要求他们以身作则：如经常佩戴校徽、穿校服等，学习成绩优秀，
团结同学、处处起模范带头作用，做老师的得力助手。经过不断的培养和努力，
终于提高了学生干部的工作能力，让他们分工协作，使学生自己管理自己，逐
渐形成具有本班特色的优良班风。
　　二、在集体中教育学生学好功课，加强思想教育。
　　学习是学生的主要任务，教育学生学好功课是班主任的一贡项重要任务。
因此，在班主任工作中，我既要引导学生学好功课，以要同科任教师密切配合。
平时，我积极地和科任教师互相交换学生的学习情况，反映学生对教学的要求，
共同研究解决的办法，统一对学生的要求，调整学生的作业负担，避免学生负
担太重，影响学生其他方面的发展。
　　另外，要从学生的实际出发，通过学生的学习、劳动、游戏、生活等各方
面，系统地进行深入细致的思想品德教育工作。其中，班会课及思想品德课是
最佳的德育方式。我们知道人是生活在社会中的人，人与人之间就会有一定的
情感，在日常生活中，就应对他们进行各种感人至深的熏陶、教育。
　　三、积极开展好文体活动，做好课间操、眼保健操，保护学生视力，增强
学生的体质，提高学生的学习效率。
　　五年级学生学习任务比较繁重，进行适当的体育活动不仅有利于学生身体
素质的提高，而且也有利于学习效率的提高，每次活动我都亲临现场与学生一
起活动并适当予以技术性的指导，这样不仅可以防止意外事故的发生，而且也
可以加深与学生感情的交流。
　　四、积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽
带作用。
　　在与任课教师的交往中，我尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时又把
他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，
倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生
矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生
懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。
　　在实际工作中，还有许多做法值得我支探讨和总结。总之，我要坚持正确
的教育方针，注意工作方法，紧密团结在学校领导的周围。班主任工作就会迈
上一个新的台阶，取得丰硕的成果。
　　学校班主任德育工作总结 2
　　法国作家卢梭说过：“没有榜样，你永远不能成功地教给学生以任何东西。
从教二十三个年头的我，至今仍是一名普通的教师，一直工作在教学的第一线，
为班主任工作倾注了满腔的热情。虽然没有殷实的物质生活，但精神世界却无
比充实。记得”法国作家罗曼，罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自
己心中有阳光。”我想，我们每个教师的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。而
我也一直以“榜样”和“阳光”的准则要求自己，勤勤恳恳、兢兢业业的奉献着。
　　每当接任一个新的班级，每当看到那一双双渴求的目光，一张张专注的面
容，就再一次融入到无比圣洁的情境，就再一次开始了“修枝剪叶”的过程，生
命也因此赢得了壮丽的升华。德育工作其实就是一位班主任在平时的工作中，
在点点滴滴中一次次的诠释一个教师的责任和担当。我们的奉献虽然不见得是
什么轰轰烈烈的壮举，但却是用平凡与崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天
地。
　　二十四年来，我做班主任接的每一个班级，教室都是最整洁，清新，漂亮，
温馨；班级里的设施最有使用价值，学习备品最丰富，最实用。在班主任工作
中，去班级的时间最早，离开的最晚；和学生共同交流的最多，值日时的重活
脏活，自习时语文晨读，读书时细心聆听，活动课的积极参与游戏，就餐时的
照顾叮咛，就寝后的查寝关爱，生病时送医就诊，用心呵护。多年来，课堂内
外淳淳的教诲，一点一滴，潜移默化，日积月累，耳濡目染，久而久之，教师
的道德品格便在学生心中生根发芽，开花结果。“随风潜入夜，润物细无声。”
我所教的班级均是班级人数最多，辍学人数最少；班级成绩最好，学困生最少；
班级活动最丰富，最有质量。多年来，学校也给予我许多荣誉称号。荣誉并不
是我做班主任的目的和目标，面对荣誉我只觉得只是对自己的一次次的鞭策和
激励，让我一如既往的更加喜欢班主任工作，喜欢和孩子们在一起成长时的快
乐和幸福。
　　俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。所以说教师是旗帜，学
生如影随形般地追随；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。我愿用我
的真诚，善良，责任信心和勇气，担当和奉献，在班主任工作中去践行德育育
人的新方法，新思路，开拓进取，总结经验，努力铸就德育工作的最亮丽的丰
碑。
　　学校班主任德育工作总结 3
　　一、健全学校德育管理系统。
　　进行学校德育管理，需要有一健全的组织机构。我们建立了校、处、班三
级管理网络，明确德育管理的职责。由校长、德育主任、大队辅导员和班主任
组成德育领导小组，从校长到最基层的班，可形成一种垂直的联系并沟通教导
处、总务处之间的横向联系，这就使学校的德育工作从组织系统方面做到了上
下左右联系密切，指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，
从组织上保证学校德育工作的实施。
　　二、明确责任，调动每位德育工作者的积极性。
　　发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责，调动广大德育工
作者的积极性、主动性和创造性，才能使德育工作落实。要调动全校教职工的
积极性，首先应调动管理者育人的积极性。学好《小学德育纲要》、《中小学
德育工作规程》以及党和国家的方针政策等，统一认识，一致行动，建立和落
实德育工作目标及工作步骤，使他们既明确自己的责任，又有一定的职权范围
和利益。其次应调动教书育人者的积极性。
　　一是调动班主任教师加强班级管理的积极性。因为班级是学校教育教学的
基本单位，班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、促进
学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的骨干。为调动他们育人的积
极性，学校制定了班主任工作职责、考核细则，以及高于国家标准的班主任津
贴，对班主任工作出色的同志在评先、评职、晋级等方面优先，如评职指标受，
确有够条件的班主任，实行校内低评高聘的政策，并与工资挂勾，大大调动了
班主任的积极性，使我校班主任队伍稳定。
　　二是调动各科教师教书育人的积极性。学科教师是不容忽视的德育工作者，
学校提出要在学科教学中以知识为载体渗透德育。爱国主义教育是德育的主旋
律，各科进行爱国主义教育都是同本学科的知识紧密结合在一起的，这就增强
了爱国主义教育的说服力和感染力，能给学生深刻的影响，形成强大的内化力
量。各学科德育以知识为载体，能实现知识与道德、教学与教育、教书与育人
的统一效果。学校制定了科任教师教书育人的职责，以及配合班主任抓好班级
工作的具体要求，并对他们的工作在评选好教师工作中有所体现，同时也把他
们此项工作的好坏纳入每期末的工作质量评价中。
　　三调动服务者育人的积极性。学校的后勤人员在学校德育工作中有其重要
的作用，特别是在营造校园育人环境方面，需要他们有构思、有设计、有计划
地实施。学校在德育管理中，重视了对各类人员的管理，运用激励性原则，调
动了各方人士的积极性，达成了育人共识，形成了合力，充分发挥了学校各类
人员的聪明才智，使学校德育工作取得显著成效。
　　三、更新观念，不断提高德育工作者的自身素质。
　　未来社会的发展对基础教育提出了新的挑战，面对新世纪的挑战，面对新
世纪对人才素质的要求，我们认为应更新教育观念。更新观念重点体现在一个
重视、两个克服上，即学校教育不仅抓好智育，更要重视德育；改进德育工作
的方式方法，克服形式主义倾向；更新人才观念，克服用一个模子培养人才的
倾向。必须树立为受教育者今后的终生学习打好基础的观念，树立为受教育者
成为一个合格公民的观念，按李岚清同志提出的"六个学会"教育、培养、训练
学生，即教育、培养、训练学生学会做人、学会求知、学会劳动和创造，学会
生活，学会审美，学会健体。
　　同时还应根据社会主义市场经济对于人才素质的要求，确立人在经济社会
生产中的主体地位，要求给人的个性和人格以充分的尊重，使人的个性和创造
才能获得充分的发展。德育工作者的着眼点，应放在作为教育主体的学生身上，
致力于促进学生个性的全面发展和人格的健全，实现人格个性的社会化。为此，
必须确立以学生为主体，以发展健康的个性和健全的人格为着眼点的现代德育
观要做好小学德育工作，必须提高学校干部和教师的素质。
　　学校重视对教师的培训，通过教育理论学习，举办专题讲座，加强德育科
研等形式，不断提高德育工作者自身素质。德育工作者是学校精神文明建设的
主要传播者和建设者，要切实履行教书育人的职责。因为，教师思想道德水平
的高低对学生的德育工作起着重要作用，教师职业道德的好坏是学校精神文明
程度的一个重要标志。因此，必须加强教师职业道德教育，认真落实《中小学
教师职业道德规范》的要求，树立德育工作者的良好形象。
　　德育科研是德育工作改革和发展的标志，是德育工作科学化的保证，也是
提高德育工作者自身素质的有效途径。我们应针对新形势下青少年成长的特点，
进一步加强以下六个方面的教育和研究，即：爱国主义教育、良好行为习惯教
育、艰苦奋斗教育、适应社会生活能力的教育、心理健康教育和国防教育。
　　四、加强校园环境建设，充分发挥环境的育人作用。
　　给人以奋进向上的力量，学校应发挥环境育人的作用，创设一个"时时爱教
育，处处受感染"的德育环境。我校有健全的教育阵地，如：宣传栏、黑板报、
广播站、阅览室、少先队活动室等，有统一用磁砖烧制的中国地图和世界地图，
校风、教风、学风以及《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等标志，让
每一堵墙壁成为无声的语言，在潜移默化中，向学生进行爱国主义和良好行为
习惯教育。
　　学校长期坚持不懈地开展升旗仪式和系列化的国旗下的讲演，丰富多彩的
艺术团活动和兴趣小组活动并形成了学校"艺术节"、"科技节"、"体育节"的大
型活动传统。这些活动都充分体现了学生参与的全体性、教育目的的素质性、
教育形式的多样性，使学生在这样的教育环境中，陶冶情操，健全人格，促进
学生实践能力和创新精神的发展。
　　五、树立整体观念，加强综合研究，强调整体效益。
　　当今社会，只靠学校教育难以完成培养下一代新人的任务，要用大教育观
思想来指导小学德育研究。要树立整体观念，加强综合研究，要着眼在学校教
育教学整体改革中，加强德育；着眼德育研究的过程和成果转化，这才有利于
学校全面贯彻党的教育方针，有利于全面提高学生素质。有利于全面落实德育
工作目标。系统论的核心是"整体性原则"。
　　小学教育是一个有机的整体，学校中诸教育因素要互相配合，发挥自身的
个性优势，形成整体功能，树立整体观念。从各育之间的关系看，德育与其它
几育互相促进，相辅相成，构成全面教育的整体。从学生本身来看，他们的各
种个性、品质是互相联系、互相制约的。从学校实施德育的'途径来看，诸途径
各自发挥独有的教育功能，互相配合，互为补充，形成有机的整体。从大教育
观的高度看，学校教育、家庭教育、社会教育也是一个整体，要协调一致，密
切配合，做到学校、家庭、社会"三结合"的一致性教育。
　　在这样的指导思想下，大大加强了学校、家庭、社区的联系。家长走进了
学校，学校走向了社会，并受到家长和社区的好评。他们在给学校的反馈意见
中说：通过家长开放日教师的汇报、教育教学活动的展示，使他们深受教育和
感动，教师寓教育于教学之中，不仅对学生进行知识传授，同时也进行思想教
育，我们认为这不仅仅是成功，而且是对学生、对家长的教益都菲浅。参加社
区活动，街道分管教育的领导，多次在会上表扬学校与街道配合好，学生参加
街道活动热情高，完成任务好，他们夸奖有良好的校风，学生素质高。
　　今后，我们要进一步结合小学德育工作中的新情况、新问题，结合少年儿
童年龄特点，加强教育理论的学习，不断提高教师的科研意识，为培养德智体
美全面发展的建设者和接班人而不懈努力。
　　学校班主任德育工作总结 4
　　苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象
最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”教育的这
种反差效应告诉我们，每个学生都有“可塑性”。作为一名班主任，不能选择适
合教育的学生，应选择适合学生的教育。春风化雨、润物无声，批评或表扬都
要深浅有度，积极寻找突破口，因材施教。也许就是老师不经意的一句话、一
个眼神、一个微笑，就能在不经意间与学生建立良好的亲和关系，达到心灵的
沟通，获得学生的信任，从而收到意想不到的教育效果。
　　面对学生所犯的错误，要在严爱中把握好批评的艺术与方法，尽可能发现
他们身上的闪光点。捕捉学生“闪光点”，对“问题”生来说，他们的心灵深处同
样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待“问题生”的“闪光
点”的出现，而应主动地抓住或创设条件，诱发他们的自尊心和荣誉感，哪怕只
是闪电般的那么一瞬间，也往往是“问题生”转化的最佳时机。
　　首先、严字当头、爱字为首。
　　批评时要积极肯定学生的优点；裁决时“糊涂”些，营造和谐融洽的班级氛
围。
　　班主任面对的是一个个鲜活的正在成长中的个体，任何一次过火的指责、
无意的歧视，都会给学生的成长带来心理阴影。尤其是对个别学习成绩差、行
为表现散漫的后进生，一怒之下甚至会例数学生的许多缺点，新帐旧帐一起算，
将学生批个一无是处，心灰意冷。其实班主任更应关心和爱护他们，对他们不
嫌弃、不歧视，不疏远。在处理班级事情时，面对后进生，应谨慎对待，不能
简单粗野地呵斥和指责，也不能过早地“盖棺定论”，应以诚相见，循循善诱，
和他们交朋友，促膝谈心，消除他们心中的隔阂，让学生对老师敞开心扉，心
悦诚服地接受老师的批评和教育，自觉地去转变自己。
　　苏霍姆林斯基说：“教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切美好的东
西。鼓励他们独立工作，进行创造，获取成功。”批评要积极肯定学生的优点，
对学生要多表扬，少批评；短板理论告诉我们一个桶能装水的量取决于最短的
那块木板，对犯了错误甚至是很严重错误的同学耐心的做工作裁决时“糊涂”些，
营造和谐融洽的班级氛围。
　　班里一名父母离异的女同学，从小一直跟着母亲生活，生活很贫困。特殊
的成长环境加之家长的教育方法简单粗暴，致使她性格很怪癖，不善于交际，
同学关系不好，因小事经常与老师、同学发火。有时甚至故意给班干部出难题，
在不喜欢的课上恶作剧。一次竟与班里一位女生因一点小事闹得不可开交。我
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