浅谈当前中小学德育工作存在的问题及对策

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浅谈当前中小学德育工作存在的问题及对策
　　【关键词】中小学德育 问题 对策
【摘要】我国中小学德育工作存在评价机制不全，教育观念转
变困难；教学与实践脱节，学生参与体验不足；学校教育与家庭社
会脱离，德育资源缺乏必要整合等问题，必须有效实施和改进中小
学中小学德育方法和途径，提高中小学思想品德的实效性和针对性。
　　“百育德为先”，中小学思想品德教育至关重要。毫无疑问，
近年来，我们的基础教育取得了长足发展和进步，为我国国民素质
的提高和市场经济的发展做出了不可磨灭的贡献。但是，我们很不
乐意而又必须清醒地看到，我们的国民道德却出现了诸多的不和谐
甚至滑坡的现象：一些人极端利己主义思想有所抬头，见利忘义的
事情时有发生；部分公民文明礼貌的习惯养成不佳，不文明现象随
处可见；一部分人思想价值体系混乱，在社会转型时期不知何由于
去何从。成人都是由娃娃成长起来的，而中小学正是一个人思想道
德形成的关键时期，切实加强中小学德育工作，提高中小学德育工
作的时效性和针对性，成为当前中小学教育工作中的一件迫在眉睫
的任务。
　　一 当前中小学德育工作存在的问题
　　1评价机制不全，教育观念转变困难重重。
　　学校教育唯分数论，育人观念淡化。在应试教育体制下，一切
教育评价的着眼点都聚焦在学生考试分数的高低上，所以在中小学
教育工作中，学生‘一俊遮百丑’的现象比较普遍。部分教师只顾
教书不管育人，将“教书”和“育人”分割开来，忽视了学生思想
品德的培养。
　　德育机构健全，工作后劲不足。虽然当前中小学都设置和配备
了专门的德育机构及工作人员，如中学设有政教处，小学设有少先
队，专门负责全校德育工作。但是在唯分数论的指挥棒下，这些都
机构自觉或不自觉地尽量减少了活动时间，充当起了可有可无的和
声的角色，生怕他们过多的德育活动会冲撞了应试教育这个主旋律，
招致任课教师和学生的反感。
　　德育内容滞后，重大节而轻小德。在当前的中小学德育内容中，
极多的注重政治立场，共产主义远大理想，热爱祖国等大的思想理
念的培养，而较少地重视行为习惯，理解尊重，交流合作等细节品
行的养成。
　　心理教育刻不容缓。中小学生正处在身体发育，个性心理塑造
的关键时期，成长过程中，他们往往会遇到各种心理困惑。比如：
不迷信权威与尊重老师，讲义气与诚实，爱与责任的冲突及价值选
择，而传统思想政治教育中对这些心理问题涉及较少，甚至对早恋
现象，金钱观等敏感问题采取逃避的态度。
　　2 教学与实践脱节，学生参与体验不足。
　　德育教学以灌输和考试为主，缺乏学生的亲身参与体验。
　　由于一些教师没有摆脱陈旧的教育教学理念和过去的模式化教
学方法的影响，仍然固守传统的学科本位的教学，把生动复杂的德
育教学活动局限在固定狭窄的框架之中，只注重学生对学科知识的
灌输和考试。以学科考试分数作为教育得失的唯坐标，而不关注学
生在教学活动中的情感体验，学习方法的习得，学生自我发展能力
的提升，创新思维和实践能力的形成。为了保证教材知识点的传授，
有的老师简化或干脆省略掉课堂探究学习活动。尊重学生的主体性，
让学生参与和体验德育的探究过程就完全成了一句空话。
　　说教代替实践，学生德育生成能力薄弱。虽然新一轮中小学教
育教学改革也提倡开展丰富多样的综合性实践活动，“有效地发挥
各种课程资源的育人价值，促进学生的主动学习，综合学习，探究
学习，实践学习，培养学生具有主动地适应社会变化的素质和综合
实践能力”。（1）但是，受现行班级授课制，教育体制的制约，德
育实践探究活动是难以在有限的课堂教学时间内完成的。教师开展
课外实践教学的工作量繁重且效果难以评估，严重影响和制约师生
开展实践探究活动的积极性，使得很多老师的思想品德教学干脆回
到最省事的 “ 一颗粉笔一张嘴”的传统方法上来。这种完全在教
室里培育出的德育之花，往往是经不住现实的风吹雨打的，在现实
的利益诱惑或独善其身的两难选择面前，他们往往毫无招架之功，
只有缴械投降的份。
　　3学校教育与家庭社会脱离，德育资源缺乏必要整和。
　　中小学品德教育只是整个学校，家庭，社会教育中的一个方面，
从来不可能孤立地只存在于学校课堂教学之中。而目前的中小学品
德教育却存在学校教育与家庭教育社会教育严重脱节的现象，没有
建立一定的学校家庭和社会的沟通交流的长效机制，影响了德育资
源合力的形成和发挥。
　　二 有效实施和改进中小学德育工作的方法和途径
　　1 改革评价机制，促进德育观念的转变。
　　要真正使中小学德育取得实效，还是得从根本上改变目前中小
学德育中唯分数论的状况，切实实施素质教育。当然，德育素质教
育并不是反对考试。而是要求教师转变德育观念，尊重学生的主体
地位，采用探究性的方法，提高学生学习的效果。在课堂教学中，
教师应该注重激发学生的学习动力，让学生从学科或生活的问题出
发，通过形式多样的探究活动，历经探索过程，获得理智的情感体
验，积累知识和学习方法。具体表现为：在教师的指导下，发挥学
生的主体作用，通过发现问题，提出问题，进行假设，收集资料，
进行分析，解决问题。实质上是实验，操作，调查，信息搜集与处
理，表达与交流等探索活动，是学生获得知识，形成技能，发展情
感与态度，形成价值观与人生观的过程。
　　发挥少先队，团委，政教处等德育专门机构的职能，开展各种
形式的符合学生身心发展水平的活动，让学生受到德育熏陶。比如：
少先队可以组织“讲卫生”，“爱环保”“文明礼貌从我做起”等
主题日活动；团委充分利用共青团员入团仪式对学生进行爱国主义
教育;政教处利用校会，各种比赛，操行评定等机会对学生进行养成
教育。只有这些中小学德育机构真正运转起来，通过日常工作和各
种活动的点滴积累，积土成山，积水成渊，我们的德育工作才能多
一份保证。
　　中小学学校德育工作除了应重视对学生进行爱国主义精神，民
族气节，理想壮志等“大德”的教育外，也应该重视学生在日常行
为，文明礼貌，沟通与交流，理解与尊重，等“小节”方面的教育。
并且可以适时地沟通二者的关系：由于我国整体人口素质低下，我
国虽然是一个人口大国，却远远称不上是一个人才强国。现在，一
部分中国人虽然有钱了，但是他们到国外旅游，却意外发现一些国
外景点并不太欢迎中国旅客。究其原因，原来极少数中国游客随地
吐痰，乱丢垃圾，在公共场合高声喧哗等不文明行为严重破坏了中
国游客的整体形象，就是这些公民素质的“小节”甚至影响了一个
国家的形象。
　　切实加强中小学生的心理教育。由于中小学青少年正处在身心
成长塑造的关键时期，他们的人生观价值观尚未定型成熟，加上目
前社会我国正处在社会转型时期，各种社会现象和社会思潮都影响
着我们的中小学生德育工作，对于一些用传统方法不能解决的德育
问题，采用心理教育往往能取得不错的效果。特别是对于农村留守
儿童和父母离异及有不同程度心里问题的孩子，心里健康教育和心
理矫正显得尤为重要。
　　2 采用探究性学习方法，鼓励学生参与德育实践。
　　采用探究性学习方法，要求教师在教学设计和实施中，找到教
学与学生生活的结合点和切入点，引导学生用探究性学习的方法进
行德育教学。教师要跳出教学方式单一，知识传授基本靠“理论灌
输”，“死记硬背”的层面，充分激发学生的积极主动性，通过质
疑，判断，比较，选择以及相应的分析，综合，概括等认知活动，
在各种观点的碰撞，争论中学习德育知识，发展品德情操。
　　“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要被点燃的火
种。”（2）教师应鼓励学生在学习，生活，交友中积极参与各种德
育实践，培养学生的德育生成能力。例如在学习中质疑探究的勇气，
坚忍不拔的毅力；在生活中“勿因恶小而为之，莫因善小而不为”
的操守；在交往中“与人为善，与人为伴”的意识，明辨是非的能
力。鼓励学生参与环保活动和义工劳动，做一些力所能及的小事，
培养“欲扫天下先扫一屋”的个性精神。
　　3 整合各种资源，优化育人环境。
学校可以通过开家长会，举办家长培训班，聘请法治副校长，
德育辅导员定期到校上课等方式，提高中小学德育工作的丰富性和
感染力。通过参观访问，充分挖掘当地红色纪念场馆，养老院，戒
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