德育工作经验交流发言稿2

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德育工作经验交流发言稿 2
　　办学三年来，我们用先进的教育理念引领学校德育工作，坚定不移地以
“德育兴校”战略推进素质教育，坚持以人为本，创新德育工作方式，以人文
精神培养为重点，加强校园文化建设，开展丰富多彩的德育活动，让学生在人
文化的教育环境中陶冶高尚的情操，逐步提高人文素养和道德修养，形成科学
的世界观、高尚的人生观和正确的价值观，促进了学生和谐发展。现将我校德
育工作的一些做法总结如下：
　　一、以德育活动为主体，注重体验感悟
　　“教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿。办学以来，我们以人本主
义教育思想为指导，根据青少年的身心特点，以德育实践为主体，将德育工作
寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素
质和人文素养。
　　在德育的实践与探索中，我校逐步形成了六大系列教育活动：
　　一是节日、纪念日主题教育活动。如：在母亲节、教师节组织学生征文比
赛，清明节祭扫烈士墓，五四青年节、国庆节组织文艺演出等等。
　　二是礼仪常规教育活动。从认知和行为两个方面对学生进行教育和引导，
让学生在活动中增强文明意识。在全校开展了“争创文明校园、文明班级、文
明寝室、文明餐桌，争做文明学生和合格小公民”的教育活动，要求学生“把
饭吃好、把书读好、把操做好、把歌唱好”，从学习和生活的细节做起，养成
良好的行为习惯。
　　三是体育艺术教育活动。我们坚持每年举办一届校园艺术节、体育节、科
技节，成立了各种学生社团，如西园文学社、校广播站、校合唱团、校民乐队
等等，丰富校园生活，培养学生能力，发展学生个性，陶冶学生情操。
　　四是科技教育活动。我们组织开展了校园科技创新比赛、航模比赛等活动，
进一步培养了学生的创新意识、科学精神和实践能力。
　　五是社会实践教育活动。如组织学生到敬老院进行慰问演出，到德育基地
举行团队活动，让学生走出校园，既有效填补了“双休日”教育的空白，又使
青少年在实践中得到锻炼成长。
　　六是主题教育活动。新生进校以后，我们聘请武警中队官兵对学生进行短
期军训，对学生实行准军事化管理，通过参观军营、队列训练、生活指导等形
式，帮助学生确立规范意识，增强纪律观念，磨练坚韧意志，培养吃苦耐劳的
精神；组织开展“爱心助残”活动，并设立“爱心助学基金”，让学生在活动
中实实在在地感受到关爱他人的意义。为了更好地发挥每周升旗仪式的教育作
用，升旗仪式由各班自主申报，旗手由本班品学兼优的学生担任，有升旗班级
介绍和旗手介绍，并由该班班主任作国旗下讲话，这样的升旗仪式更贴近学生
实际，使学生在受到最直观的教育的同时激发起强烈的集体荣誉感，增强了班
级凝聚力。
　　二、以学科教学为主阵地，重视课堂渗透
　　1、学科教学——努力挖掘德育资源。
　　学科教学中蕴藏着丰富的德育资源。我们将德育资源的挖掘和体现贯穿于
课堂教学的全过程。在人文学科教学中，把世界观、价值观、道德观、审美观
教育放在首要地位，同时有意识地发掘家乡悠久的人文传统和丰厚的文化积淀，
激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校的美好情感，从而更深刻地了解人生、
认识社会、感受现实，增长生存、发展和成功的生命智慧。在自然科学学科教
学中，教师在传授科学知识、培养学生能力的同时，根据学生特点，发挥学科
优势，让学生在探索中获得真知，在实践中品味成功，在思索中激活思维，注
重激发学习兴趣，培养良好习惯，端正学习态度，指导学习方法，为他们终身
学习和发展奠定坚实基础，使学生在提高科学素养的同时获得人文素养、道德
素养的提升。
　　2、课程设置——由单一化向多元化转变。
　　为了适应素质教育的要求，最大限度地发挥课程的德育功能，我校加强了
德育课程建设，使原先单一的德育课堂向多元化发展。一是把传统班会课改为
活动课，引进辩论会、演讲竞赛、研讨会、知识竞赛、“实话实说”、座谈会
等形式，一课一主题，贴近学生的生活实际和心理需求，通过充满知识性、教
育性、趣味性的活动，叩击学生心灵，激励其奋发向上。二是开设了人文阅读
鉴赏课，引领学生博览中外名著，品评文学佳作，感悟多彩人生，提高人文修
养。三是开发活动课程，在丰富的文体活动中培养学生的团队精神、合作意识
和坚韧的意志。课外活动时间，我校的文学、器乐、书画、英语角、篮球队、
排球队等兴趣小组活动开展得有声有色。四是开设校外课堂。带领学生走出校
园，到武警中队、看守所、烈士陵园、法庭、敬老院等单位参观体验，让学生
在特定的环境中接受道德教育。
　　3、教学评价——努力体现人文精神。
　　课堂评价具有导向激励制约功能，我们制定了符合素质教育要求的评课标
准。将人文教育内容加入评课标准，从教学目标、内容、过程等方面，按照
“有机渗透”的原则科学地进行评价。我校还把教学民主、教学细节等内容作
为重要的评课内容，主要看教师在教学过程中对教学方法的选择、教学细节的
处理，是否尊重爱护学生，是否符合课改要求。通过课堂评价的导向最大限度
地凸显课堂教学的人文教育功能，在科学、民主、和谐的课堂氛围中培养学生
的人文素养。
　　三、以班集体教育为主渠道，注重自我完善
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