一年级下册《道德与法治》教学计划

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一年级下册《道德与法治》教学计划
一、学生情况分析
一年级的小朋友入学已经有一学期，在情感态度、行为习惯方面都
很有了很大的提高，希望通过本册教学，努力把他们培养成品德良好，
乐于探究、热爱生活的儿童。
二、教材分析
《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良
好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基
本特征（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。教材力求体现思想
性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。教材将
以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：
1、从儿童真实生活出发实现学科内容的整合
教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着
眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活
之中，有机整合为学习主题。
2、 强化教材的生活指导职能
教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸
福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、
选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人
类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福
生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让
儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入
儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参
与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积
极的生活态度。
3. 以活动型教学为主要特征的过程导向设计
为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中
以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”
为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生
的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学习行为出
发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师
重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使
学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、
行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。
三、教学总要求
《道德与法治》课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材是培养
儿童能够健康、安全地生活，愉快积极地生活，负责任，有爱心地生活，
动脑筋，有创意地生活。
四、各单元要求
第一单元：我的生活好习惯
1、 让学生养成良好的生活习惯。
2、 培养学生进取积极的学习态度
第二单元：学校生活真快乐
1、 帮助学生熟悉和适应学校生活。
2、让学生意识到在校园里要讲礼貌、守秩序，遵守学校生活常规。
3、 让学生体验学校生活带来的乐趣，喜欢上学。
第三单元：自救自护我能行
1、体验四季生活的快乐，增强体质，锻炼意志。
2、主动观察、发现生活中的危险，注意远离危险，规避风险。
第四单元：温暖你我他
1、让学生初步认识到自己作为家庭一员的责任，要学会自理，还
应该承担力所能及的家务活；让学生认识到在学校在家一个样，诚实、
有礼貌，能为家庭带来欢乐。
2、 培养学生的自理能力，养成坚持做力所能及的家务活的行为习
惯。通过学习做不会做的事情，培养学生做事用心、不怕困难、持之以
恒的品质。
3.、让学生体会到父母长辈对自己的关爱，体会家庭生活的幸福；
能用自己的方式孝亲敬长，向长辈表达自己的爱、自己的心意，从而学
会感谢他人、关爱他人。
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