新北师大版四年级上册数学教学计划

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新北师大版四年级数学上册教学计划
一、教材分析：
这一册教材包括下面一些内容：认识更大的数、线与角、乘法、
运算律、方向与位置、除法、生活中的负数和可能性等教学内容。
1.第一单元“认识更大的数”。本单元是在第一学段学生认识
万以内数的基础上，进一步认识亿以内的数在实际生活中的意义，
掌握大数读写的方法，认识近似数及其作用。
2.第二单元“线与角”。本单元学习的内容主要有：直线、线
段、射线的认识，平行线与垂线的认识，平角、周角的认识，以及
用量角器量角与画角。
3.第三单元“乘法”。本单元学习的内容主要有：三位数乘两
位数，对一些较大的数进行估计，认识计算器以及运用计算器探索
一些数学规律。
4.第四单元“运算律”。本单元主要学习三步以内的四则混合
运算，让学生弄清四则混合运算的运算顺序，并能熟练地进行计算。
了解并掌握加法和乘法的各个运算律，让学生历经探索的过程并发
现和掌握这些运算律，知道运算律在数学中的作用，并能运用这些
运算律对一些计算进行简便计算。
5.第五单元“方向与位置”。本单元学习的主要内容有：在方
格纸上用数对表示某一点的位置，根据方向（任意方向）和距离确
定物体的位置。在第一学段中，学生已经认识了 8 个方向和简单的
路线等知识，这些知识的学习为本单元的学习打下了基础。而本单
元的学习则又是第一学段学习的发展，它对提高学生的空间观念，
认识周围的环境，都有较大的作用。
6.第六单元“除法”。本单元的学习是小学阶段整数运算的最
后一个章节内容。本单元学习的内容主要有：三位数除以整十数，
三位数除以两位数，速度、时间与路程的数量关系，探索商的运算
规律以及整数四则混合运算。
7.第七单元“生活中的负数”。本单元主要是使学生认识生活
中一些常见的负数，对此学生已经积累了比较多的生活经验。
8.第八单元“可能性”。本单元学习的主要内容有：（1）不确
定性；（2）摸球游戏。
二、学情分析：
四年级学生已经从中年级迈向高年级，他们的思维已经开始由
具体形象思维过渡到抽象思维，对周围事物的认识较以前上升了一
个层次，已经会用归纳概括的方法认识事物及解决问题，学生已经
具备了初步的数学知识，为学好本册教材打下了良好的基础。学生
经过三年的学习，已经基本掌握了小学第一学段的学习方法。大部
分学生学习常规好，喜欢学习数学，对所学知识掌握较好，并初步
学会运用所学知识解决生活中的实际问题。但是学生的心理特征及
思维发展也就不一致，这就需要教师在教学中，在面向全体学生的
同时，更要注意因材施教。
三、教学目标：
1.学生将经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大
数的必要性，并能体验大数的实际意义；认识亿以内数的计数单位，
了解各单位之间的关系，并会正确读、写；能比较亿以内数的大小；
掌握万、亿为单位表示大数的方法；认识近似数，能求一个数的近
似数，能对大数进行估计。
2.学生将能识别直线、线段与射线，会用字母表示直线、线段
与射线；认识平面上的平行线和垂线，能用三角尺画平行线、垂线，
知道两点确定一条直线，两点间所有连线中线段最短；理解平角、
周角；会用量角器量（画）指定度数的角。
3.学生将理解三位数乘两位数乘法的计算方法，并能正确计算，
会运用所学知识解决一些实际问题；能对生活中具体事物的数量用
不同的方法进行估计；掌握计算器的运用方法，会利用计算器探索
一些数学规律。
4.学生经历自主探索的过程，发现并掌握四则混合运算的运算
顺序及加法和乘法中的运算规律，了解这些规律的作用并能熟练运
用。
5.学生将能在具体的情境中，用数对来表示物体位置；在具体
的情境中，用方向和距离表示物体的位置。
6.学生将理解除数是两位数除法的计算方法，并能进行正确地
计算；在实际情境中，理解速度、时间与路程之间的关系，并能解
决生活中的简单问题；经历探索商的变化规律的过程，初步掌握探
索的方法，并能运用发现的规律解决实际问题；体会中括号运用在
计算中的必要性，并能正确计算带有中括号的三步整数四则混合运
算。
7．学生能认识负数在日常生活中的意义，会用负数表示一些日
常生活中的现象。
8．学生将通过自己的亲身经历及生活经验，知道事物的不确定
性，通过摸球的游戏进一步了解和体会生活中的不确定性。
四、教学重点、难点：
教学重点：加强估算能力的培养，鼓励解决问题策略与算法的多样
化。
教学难点：培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力。
五、教学措施：
1．从学生的生活经验出发引导学生学习数学，感受生活中处处
有数学。
2．加强直观演示和实践操作，引导学生积极参与知识的形成过
程，感受成功的体验。
3．引导学生揭示知识间的联系，探索规律。
4．激发学生学习数学的兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，
尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生
在实践中学会学习。
5．注重培养学生的思维灵活性和创新意识。
6．注重让学生参与小组合作学习，培养学生的合作、交流意识。
7．遵循学生的身心发展规律和数学学习规律，选择教学策略。
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