新版湘少版六年级英语上册教学计划

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教学计划
学
生
基
本
情
况
六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比
较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向
全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣
放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好
的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
小学三、四年级的学生学习英语主要是以培养学习兴趣以
及良好的学习习惯为主。进入五、六年级的英语学习，教材的
一个最大的区别就是：出现了一些与日常生活较为密切难度系
数为 75--80%的故事、幽默、科普小文等。学生在掌握了一定
的单词量的基础上，会为自己能读懂这些英语短文而感到非常
兴奋。我们应充分利用这一优势，引导、培养学生进行大量的
阅读。因此，培养学生良好的学习习惯：预习（自己找出并扫
除阅读中的单词、句法等障碍，了解文章大意。）、做学习笔
记、复习等，另外，应关注学生英语书面表达等笔头训练。五
年级的学生整体来说都比较活泼，有一部分学生学习较积极，
对学习英语具有比较浓厚的兴趣，学习英语的自信心较强，他
们勤学好问。因此对他们而言，英语基础知识需要继续深入的
渗透，把重点放到听、说、读、写的要求上。 扩大学生对西
方国家了解的知识领域，充分发展学生在生活中使用英语的能
力和习惯。但有个别同学的学习习惯较差，不愿意学习英语，
听说读写的能力都有待提高。
在今后的教学中，除面向全体学生，激发学生学习英语的
兴趣，充分调动他们的自主能动性、积极性，并发挥团队协作
精神，营造互帮互助、共同学习英语的语境外，还要分层次教
学，既照顾优生，又可兼顾学困生。
教
材
分
析
湘少版六年级上册的教材，以“话题---功能---结构---任
务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面
在比较真实的情景中紧密联系，融为一体；本教材提倡“任务
型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、
实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学
习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进
语言实际运用能力的提高。
本教材共有 12 个单元，每个单元主要由 A、B、C、D、E、F
六个板块构成，以下主要分析新授单元各板块。
A. Let's listen and say 情景对话或配图短文阅读教学。
本板块除了仍然有对话材料外，大部分是篇幅较长的故
事。涉及的话题有文明礼貌、生活习惯、节假日、计划等。主
要出现的语法有一般过去时 Unit 1 What did you do during the
holidays?）、第三人称单数作主语的一般现在时（Unit2 Katie
always gets up early.）、一般将来时（Unit 5 It will be sunny
and cool today. \Unit 6 I’ll bring a big bottle of orange
juice.）、一般过去时, 节日文化（Unit4 It’s the Mid-Autumn
Festival. Unit12 It’s Christmas again.）；情态动词 can--
could、（Unit 3 I like my computer. Unit 7 What can I do?
Unit8
We shouldn’t waste water. Unit 10 I don't feel well today
ttoday. Unit 11 Shall we go to the theatre）、形容词及其比较
级（Unit 9 This bird is bigger than the first one.）等等。
　　通过该板块的教学，着重训练学生的阅读能力、朗读能力
和会话能力。在教学中，我将采用“先听说、后读写，先整
体、后局部”的方法，尽量创设信息沟，借助图片、关键词
等，让学生进行看图说话、故事接龙、简述故事等，或编成小
短剧，引导和鼓励学生积极、主动地参加语言实践活动。
　　阅读教学，对于小学生来讲有一定的难度，我们可以从以
下几个方面进行训练：教会学生使用英汉词典；激发阅读的兴
趣；培养快速阅读能力；学会浏览；扩大阅读视野，学会跳跃
式阅读；培养朗读的能力；在快速阅读的基础上培养学生的精
读的能力；自由表达，仿照课文用英文编个故事或对话或用自
己的话复述课文。
　　B. Let's learn 词汇教学。
　　主要按话题归类和图词结合的方式呈现新的词语，有名
词、动词、短语或他们的混合形式及过去式。在这些词语中，
有的在前面已经出现过，但有的是第一次出现；有的只要求
“三会”。全书共有 151 个新单词，其中“四会”的有 21 个，
非“四会”的有 130 个。
　　在教学中，我将尽可能用学生已知的情景引出新的词语,并
与句型教学有机地结合起来，做到词不离句，使学生能在情景
中学习和运用词汇；除此以外，在教授难以区分的新单词时，
要多利用新鲜的游戏来进行教学，比如教always\often\usually
时，我让全班同学用手势来学习，当我说 always 时，学生就将
双手十指高高举起，当我说 usually 时，就将双手分别将大拇
指往内扣的样子，当我说 often 时，就将双手分别做成6+1 的
样子；反过来，可以我做动作，学生说词语。这样，将手势与
词义结合进行练习，新颖、好玩、有趣。游戏对任何年级的小
学生来说都是很受欢迎的。只要我们不盲目提高要求，承认学
生认知水平的差异性，很多学生都能接受并掌握这一部分的内
容。
　　C. About the story 阅读与写作教学
　　本板块为语篇的听力理解和阅读理解训练，着重培养学生
理解和书面表达的能力。大部分是根据短文回答相关问题，还
有根据短文意思判断正误、选词填空、连线等。
　　在教学中，我尽可能利用一个课时完成它与主课文。它们
是一个整体。因为有些难度，可以先布置学生回家预习，指导
读懂所提供的问题和要求。在学完课文后，并采用两个练习或
小组练习等合作学习方式进行讨论或问答，再让学生进行笔头
练习；或在学习课文的同时，将每个问题带到每段文章中去思
考，现口头练习，全文学完后，在集中完成笔头练习，在以小
组的方式，采用问答来完成故事的复述等。
　　D. Let's practise 句型训练教学。
　　以训练口头表达为主。本板块辅以大量的图片，旨在通过
比较真实的语言情境滚动的方法，操练本单元和已学过的内
容。
　　在教学中，我将尽量减少机械操练，尽可能地创设较真实
的情景，以小组活动为主，鼓励学生积极参与，对于不同层次
的学生都要给予表现的机会并肯定他们的进步；发现问题，要
巧妙地及时纠正，并进行简单的语法现象的归纳和总结。
　　E. Let's look / read and write 读写训练。
　　本板块是对该单元的主要语法的又一拓展练习，通过图片
和例句的帮助，让学生学会使用句型和书写句子，达到能根据
要求为图片、事物等写出简短的标题或描述，从而提高他们写
英语的能力。
　　我会鼓励学生课前预习，让他们理解训练的重点，使用学
习工具书查阅不会书写的单词，变课堂中的被动接受或完全抄
袭为主动学习。
　　F. Let's have fun、Let's find out 趣味性的综合练习。
　　通过游戏、歌曲（４首）、小韵文（１篇）、调查、做手
工等活动巩固所学内容，培养学生的听、说、读、写能力和注
意、观察、记忆、思维、想象、动手等能力。
　　我将把这块的内容设计为英语活动课，要以语言的运用为
出发点和落脚点，鼓励学生积极参与这些活动，让他们通过模
仿、体验、实践和合作等方式发展能力和智力，开开心心地学
以致用。
　　另外两个评价单元，通过形式多样、生动活泼的练习，有
计划、有重点地综合复习所学词语、句型和日常交际用语。在
教学时，我将根据具体情况将这些板块重新组合，也可适当增
加内容，使学生更好地复习所学内容，完成学习任务。
本
学
期
要
达
到
的
教
学
目
的
通过学习，提升学习英语的兴趣，养成良好的朗读书写的
习惯；培养学生学习英语的积极态度，使他们树立学习英语的
自信心，能够自觉学习,同时形成初步的英语语感，打好语音、
语调基础，朗读流利，准确掌握书中的重点内容；帮助他们能
够利用简单的日常用语的交际。熟练掌握所学歌曲、chant
等。同时，让学生了解中西文化的差异，培养爱国主义精神和
世界意识。
二、思想教育的重点
培养良好的学习习惯，要读书、会读书、读好书。
本学期的科研课教研课题：
研究什么课题：
　　　　写作教学
实施哪些措施：
1、根据教材内在联系，可以将相关的模块进行有机的整合。
2、突出以阅读教学，遵循阅读教学的基本模式：整体---部分---
整体。让学生能通过阅读获取基本信息---研读明了文章细节、掌握
基础知识---朗读/背诵加深理解与表达、诱发写作动机等。
3、有计划、有组织地开展朗读比赛或讲故事比赛。既可以训练
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