小学科学苏教版三年级上册教学计划

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小学科学苏教版三年级上册教学计划
2019-2020 学年度第一学期
班级 教师 日期
学生情况分析
在小学阶段，学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。三年级的学生经过一、二年级科学的学习，已
经具备了一定的科学知识和能力，为进一步学习科学奠定了基础。不过，在农村学校，很多家长偏重于学生的语数学习，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、细致的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、
培养思想情感。因此，学生学习科学兴趣虽然很高，学习比较认真，但缺乏灵活性，普遍习惯于常规课堂学习模式，而不善于设法自主去获取知识，并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。希望通过本学期的科学教
学和引导，能够使这一现象得到改变。
教材分析
本册教材为苏教版 2019 年最新版科学教材，全册教材包含 5 个单元和一个专项学习。
第 1 单元 认识空气，包含 3 课内容,分别是《空气占据空间吗》《空气有质量吗》《热空气和冷空气》。空气是一种常见的混合物质，是地球上所有生物赖以生存的重要物质，在生产生活中广泛应用。三年级的学生，一般会直观的认识空气的基本特征，而不会有意识的研究空
气的物理性质，本单元的学习，将会为学生全面认识空气性质提供帮助。在低年段，学生感知到空气的真实存在，会观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征。在此基础上，本单元以“认识空气”为主题，选取了多个简单易行、生动有趣、螺旋上升的经典活动，以激发学生研究
空气的兴趣，学习探究方法，并掌握“空气占据空间、空气有质量、热空气上升”等科学知识。引导学生科学地解释风形成的原因，让学生从事实性知识 的学习发展到因果性知识的学习。提升学生对空气概念的理解水平，发展学生的高阶思维能力，为四年级认识“空气热胀冷缩的
性质”、六年级建构“空气是一种混合物”等知识做好铺垫。
第 2 单元 研究土壤，包含 4课内容，分别为《土壤的成分》《土壤的类型》《肥沃的土壤》《保护土壤》。土壤是人类的繁衍生息不可或缺的重要资源，直接或间接地支持着人们的生产和生活。为动物的生存提供了栖息地，为植物生长发育提供和协调水分、养料、热量等必须
的条件。对于土壤，中年级的孩子还有很多不解之处：知道在土壤里能找到很多东西，但还不能把这些东西都算作构成土壤的部分；还没有“ 混合物”的概念；对于决定土壤肥力的腐殖质，孩子们还是非常陌生的。在学习的方式上，延续了低年段《石头与泥土》单元“玩中学”的
方式，注重调动多种感官，通过观察积累丰富的感性经验，将体验与思维整合起来。在学习的目标上，注重精确描述、比较与归纳等思维技能的运用，将动手和动脑结合起来，在概念发展的同时促进学生科学思维水平的提升。
第 3 单元 固体和液体，包括4课内容，分别为《认识固体》《认识液体》《固体的混合与分离》《把盐放到水里》。学生在低年级研究典型具象物质“石头”“水”和“空气”的基础上，形成了初步的“物质概念”和“物质意识”。他们判断一个物体是固体还是液体时，往往
是把自己熟悉的、具体的某一固体或液体作为标准，所以在判断诸如沙、羽毛、烟雾等非典型特征的物体属于什么状态时会存在一定的困难，其主要原因在于学生对固体、液体特征的认识不足。学生对于混合物”的概念比较模糊，还不能意识到混合物的分离过程中构成物体的物质
并没有改变。因此在教学中，指导学生认识固体和液体的特征，“纯净物”混合物”这样的类别概念内隐在具体的学习内容和要求中。在物质的性质认识上，引导学生从直观特征的定性描述，走向利用简单的科学仪器对物体的特征进行定量描述。在物质的组成和结构认识上，从物
质的“状态”“分离”“溶解性”等方面进一步丰富和拓展物质概念，侧重于宏观层面的感知。
第4单元，地球上的水资源，含有 4课内容，分别为《河流与湖泊》《地下水》《海洋》《珍惜水资源》。水是地球上最重要的自然资源，是生物体最重要的组成部分，又是能量流动和物质循环的介质。地球水圈由介于大气层和岩石圈之间的海洋、湖泊、江河、沼泽、地下水
和冰川等液态水和固态水组成。人们的衣食住行、绿化保洁、发电，畜牧业和工农业生产都离不开水的帮助。而学生对水资源的价值、类型、分布、使用等认识存在片面性：哪里有水？水资源有哪些不同的形式？（固液气；咸淡；地表与地下）可利用淡水是取之不尽用之不竭的
吗？海水那么多，为何还缺水？如何保护淡水资源？本单元以认识水体为明线，借助语言描述、建立模型、科学阅读和体验游戏等有效方式提升已有经验的科学性，丰富学生对水资源的相关认识。让学生有机会设计与制作模型，尝试运用模型作解释，在动手实践活动中增强研究水
的好奇心和求知欲、问题分析能力，树立节约用水，可持续发展的意识及社会责任感，为建设创新型、节约型国家奉献自己的力量。
第4单元，人的呼吸和消化，也包括4课内容，分别是《人的呼吸》《运动和呼吸》《食物的旅行》《食物与营养》。本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”和“物质科学领域”的中年段要求。引导学生认识到呼吸和消化是人体维持生存和从事各种活
动的基本前提；它们在“工作”中的密不可分。三年级的学生对两个系统的组成、各器官作用及整个系统工作流程在认知上存在着模糊和偏差；因此建立清晰、完整的认知是非常有必要的。在教学中，引导学生通过测量、体验、模拟、探究等活动，用直观形象的手段逐步解开“人
体暗箱”的一部分，为后续深入学习人体的其他系统奠定基础。
专项学习，像工程师那样……科学的学习不仅包括科学知识的学习，还包括科学方法与技能的学习。新课标的变化之一在于增加了技术与工程领域的课程内容，也就是在小学科学课程中，存在着科学探究与工程实践这两类既相互联系又相互区别的活动。我们有必要区分这两类
不同的方法，并分别建立其能力训练体系。从本体论来看，工程是具有一定规模的人工物品；从认识论来看，工程是策划、设计和实施等在内的整个建构过程；从方法论来看，工程是筹划的方法，非逻辑的方法。专项学习是对科学探究和工程实践的过程和方法进行的专门指导。这
是苏教版科学教材的一大特色，它呈螺旋式结构，过程完整呈现，但不同年级指导的重点和深度不同。本册专项学习单元所呈现的“像科学家那样”，为学生呈现不同领域的工程师，使学生知道工程师也分种类，不同领域的工程师分别研究什么。在了解工程师一般工作流程的基础
上，本册突出明确问题、设计方案、测试改进三个环节的指导。以“制作一款具有保养功能的手工皂”为例，引导学生经历工程项目的流程，自己在不断调整中解决任务，进一步激发学生运用工程技术创造美好世界的愿望。
教材分析
教学目标与要
求
能用各种证据证明空气占据空间、有质量,通过压缩、加热、测量等方法，概括空气的性质。
能结合模型图，解释风是由于空气的循环流动而形成的,列举空气性质在生产生活中运用的实例。
观察土壤，分析并归纳出土壤是由哪些成分组成的,能描述沙质土、黏质土和壤土的不同特点，举例说出不同的土壤适宜生长不同的植物，知道土壤的重要性，列举出一些保护土壤的方法。
借助操作活动解释腐殖质是怎么来的，有什么作用。
能够使用常用的仪器测量固体或液体的质量、体积，能够依据证据，运用比较、推理等方法归纳固体、液体的共同特征。
能够根据某些物质的特征，会选择适当的方法分离混合物。
通过实验探究不同物质在水中的溶解情况、影响物质在水中溶解快慢的常见因素。
能描述与识别河流、湖泊、海洋、地下水等水体类型。
能够用实证的方法发现海水比淡水含有更多杂质。
知道水是重要资源，能举例说明人类生活离不开淡水，乐于了解节约用水的原因和做法，提出节约用水建议。
通过“解暗箱“的方法了解并描述呼吸系统和消化系统的组成、各器官作用及系统的工作流程。
在日常生活中能够运用科学方法保护呼吸和消化器官。能够应用食物的营养成分知识合理调整自己的饮食结构。
能在科学探究活动中认识到空气中的氧气、二氧化碳对生命的重要意义。
能动手动脑，选择合适的材料，设计和制作出满足需求的手工皂，并向同伴展示。
通过了解并实际经历工程活动的六个环节，了解不同类型的工程师，进一步激发运用工程技术创造美好世界的愿望。
教学措施 1、提高课堂效率R
（1）根据教材及学生的实际认真备好课，准备好活动材料，做到吃透教材，设计好科学活动、问题和作业。
（2）在教学过程中教师自身精神饱满，面向每一位学生进行教学，努力调整每位学生积极性，把握教学过程中学生的学习心态，并适时调整。
（3）进一步确立学生的主体意识，对学生的回答和作业及时准确反馈，贯彻以表扬鼓励为主的原则。
（4）在科学知识的教学过程中，有意识的训练学生的比较、分析、综合、抽象、概括能力，培养学生的逻辑思维能力。
2、提优补差R
（1）鼓励学生扩大阅读量，多看一些有益的课外书籍，并提倡学生积极参加（社会）实验、小发明、小创造、小制作活动，以进一步提高能力。
（2）帮助后进生建立自信心，继而贯彻表扬鼓励为主的原则，培养学生对科学课学习的兴趣。
（3）延伸课堂内容，采取课内与课外相结合。R
（4）加强优生与后进生的联系，促使他们互相帮助，在团结的气氛中尽快成长。
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