湘少版新版6年级英语上册教学计划

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英语教学计划
一、学情分析：
六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所
以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发
展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学
生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
小学三、四年级的学生学习英语主要是以培养学习兴趣以及良好的学
习习惯为主。进入五、六年级的英语学习，教材的一个最大的区别就是：
出现了一些与日常生活较为密切难度系数为 75--80%的故事、幽默、科普
小文等。学生在掌握了一定的单词量的基础上，会为自己能读懂这些英语
短文而感到非常兴奋。我们应充分利用这一优势，引导、培养学生进行大
量的阅读。因此，培养学生良好的学习习惯：预习（自己找出并扫除阅读
中的单词、句法等障碍，了解文章大意。）、做学习笔记、复习等，另外，
应关注学生英语书面表达等笔头训练。六年级的学生整体来说都比较活泼，
有一部分学生学习较积极，对学习英语具有比较浓厚的兴趣，学习英语的
自信心较强，他们勤学好问。因此对他们而言，英语基础知识需要继续深
入的渗透，把重点放到听、说、读、写的要求上。 扩大学生对西方国家
了解的知识领域，充分发展学生在生活中使用英语的能力和习惯。但有个
别同学的学习习惯较差，不愿意学习英语，听说读写的能力都有待提高。
在今后的教学中，除面向全体学生，激发学生学习英语的兴趣，充分
调动他们的自主能动性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助、
共同学习英语的语境外，还要分层次教学，既照顾优生，又可兼顾学困生。
二、教材分析
湘少版六年级上册的教材，以“话题---功能---结构---任务”相结合
的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧
密联系，融为一体；本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的
指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，
感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，
促进语言实际运用能力的提高。
本教材共由12 个单元组成，每个单元主要由A、B、C、D、E、F六
个板块构成，以下主要分析新授单元各板块。
A. Let's listen and say 情景对话或配图短文阅读教学。
本板块除了仍然有对话材料外，大部分是篇幅较长的故事。涉及的话题有
文明礼貌、生活习惯、节假日、计划等。主要出现的语法有一般过去时
Unit 1 What did you do during the holidays?）、第三人称单数作主语的一般
现在时（Unit2 Katie always gets up early.）、一般将来时（Unit 5 It will be
sunny and cool tomorrow. \Unit 6 I’ll bring a big bottle of orange juice.）、一
般过去时, 节日文化（Unit4 The Mid-Autumn Festival is coming. Unit12 It’s
Christmas again.）；情态动词 can--could、（Unit 3 I like my computer. Unit
7 What can I do? Unit 8 We shouldn’t waste water. Unit 10 I don't feel well
today. Unit 11 Shall we go to the theatre）、形容词及其比较级（Unit 9 This
bird is bigger than the first one.）等等。
　　通过该板块的教学，着重训练学生的阅读能力、朗读能力和会话能力。
在教学中，我将采用“先听说、后读写，先整体、后局部”的方法，尽量
创设信息沟，借助图片、关键词等，让学生进行看图说话、故事接龙、简
述故事等，或编成小短剧，引导和鼓励学生积极、主动地参加语言实践活
动。
　　阅读教学，对于小学生来讲有一定的难度，我们可以从以下几个方面
进行训练：教会学生使用英汉词典；激发阅读的兴趣；培养快速阅读能力；
学会浏览；扩大阅读视野，学会跳跃式阅读；培养朗读的能力；在快速阅
读的基础上培养学生的精读的能力；自由表达，仿照课文用英文编个故事
或对话或用自己的话复述课文。
　　B. Let's learn 词汇教学。
　　主要按话题归类和图词结合的方式呈现新的词语，有名词、动词、短
语或他们的混合形式及过去式。在这些词语中，有的在前面已经出现过，
但有的是第一次出现；有的只要求“三会”。全书共有 151 个新单词，其
中“四会”的有 21 个，非“四会”的有 130 个。
　　在教学中，我将尽可能用学生已知的情景引出新的词语,并与句型教
学有机地结合起来，做到词不离句，使学生能在情景中学习和运用词汇；
除此以外，在教授难以区分的新单词时，要多利用新鲜的游戏来进行教学，
比如教always\often\usually 时， 我 让全班同学用手势来学习，当我 说
always 时，学生就将双手十指高高举起，当我说 usually 时，就将双手分
别将大拇指往内扣的样子，当我说 often 时，就将双手分别做成6+1 的样
子；反过来，可以我做动作，学生说词语。这样，将手势与词义结合进行
练习，新颖、好玩、有趣。游戏对任何年级的小学生来说都是很受欢迎的。
只要我们不盲目提高要求，承认学生认知水平的差异性，很多学生都能接
受并掌握这一部分的内容。
　　C. About the story 阅读与写作教学
　　本板块为语篇的听力理解和阅读理解训练，着重培养学生理解和书面
表达的能力。大部分是根据短文回答相关问题，还有根据短文意思判断正
误、选词填空、连线等。
　　在教学中，我尽可能利用一个课时完成它与主课文。它们是一个整体。
因为有些难度，可以先布置学生回家预习，指导读懂所提供的问题和要求。
在学完课文后，并采用两个练习或小组练习等合作学习方式进行讨论或问
答，再让学生进行笔头练习；或在学习课文的同时，将每个问题带到每段
文章中去思考，现口头练习，全文学完后，在集中完成笔头练习，在以小
组的方式，采用问答来完成故事的复述等。
　　D. Let's practise 句型训练教学。
　　以训练口头表达为主。本板块辅以大量的图片，旨在通过比较真实的
语言情境滚动的方法，操练本单元和已学过的内容。
　　在教学中，我将尽量减少机械操练，尽可能地创设较真实的情景，以
小组活动为主，鼓励学生积极参与，对于不同层次的学生都要给予表现的
机会并肯定他们的进步；发现问题，要巧妙地及时纠正，并进行简单的语
法现象的归纳和总结。
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