五年级阅读教学计划

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五年级阅读教学计划
　　五年级阅读教学计划一：五年级阅读教学计划
　　五年级阅读教学计划；五班；为了拓宽学生的知识面
激发起学生阅读的兴趣，增加；一、激发兴趣，主动阅读
古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之；
1.故事引路——树立读书榜样；2.现身说法——激发阅读
欲望；3.欲说又止——引发阅读动力；二、推荐读物，优
化阅读；在激发学生的阅读兴趣之后，我也发现一些学生
沉湎于；1.推荐与教学内容相关的书籍；2.推荐与
　　五年级阅读教学计划
　　五班
　　为了拓宽学生的知识面，激发起学生阅读的兴趣，增
加学生的语文积累，提高学生的阅读能力和理解能力，使
课内与课外知识能更好地结合，以阅读儿童读物为辅助刊
物，进行阅读活动。根据我班学生的实际情况、使用的教
材、家庭情况，特制定如下读书计划：
　　一、激发兴趣，主动阅读。
　　古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好
之者不如乐之者。”可见“兴趣是学习的最好的老师。”
学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动
需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他
们愉悦地进行课外阅读。
　　1.故事引路——树立读书榜样 。有计划有目的地搜集
一些关于读书的名人故事。古代的有：《朱元璋放牛读
书》、《匡衡凿壁偷光》 《屈原洞中苦读》 《范仲淹断
齑划粥》 《车胤囊萤照读》；近代的有：《闻一多醉书》
《侯宝林抄书》《华罗庚猜书》；国外的有：《高尔基救
书》……进行对比、教育，激起学生对读书人的崇拜，对
书的渴望，形成与书本交朋友的强烈愿望。
　　2.现身说法——激发阅读欲望。经常讲述自己小时候
的读书故事，讲自己的阅读体会，或组织班级内爱读书的
学生讲读书的收获 ，用“现身说法”的方式激起学生情感
上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
　　3.欲说又止——引发阅读动力。经常有目的、有计划
地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断。如教
学《祖父的园子》后，教师可介绍《呼兰河传》；结合
《将相和》《赤壁之战》的教学，教师可出示《三国演
义》介绍书中部分精彩内容的梗概。时常和同学们一起欣
赏一篇篇美文，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望
这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求走进故事，认真阅读
在读中去感受名著的魅力 。
　　二、推荐读物，优化阅读
　　在激发学生的阅读兴趣之后，我也发现一些学生沉湎
于武打、卡通漫画书籍，课外读得津津有味，课上还欲罢
不能 ，将课堂上应学的知识和老师的要求置于脑后全然不
顾。对学生来说，如果不分时间场合、不管书的内容、品
质，而一味强调课外阅读，这不仅不利于学习，还会给学
习带来负面影响。因此做教师的一定要适时向学生推荐优
秀读物，优化阅读内容。
　　1.推荐与教学内容相关的书籍。如学《祖父的园子》
一课后，教师可推荐学生
　　阅读萧红的《呼兰河传》，学过《冬阳 童年 骆驼
队》，教师可向学生推荐《城南旧事》和高尔基的《童
年》，学过《小嘎子和胖墩摔跤》，教师可向学生推荐
《小兵张嘎》，学过《草船借箭》，教师可向学生推荐
《三国演义》。课堂学完后，提出一些相关的问题，激发
他们课外阅读，去课外书本上找相关的答案。
　　2.推荐与年龄特点相适宜的书籍。根据中高年级学生
的年龄特点，可适当选择些篇幅不长的文学名著。许多文
学名著结构严谨、语句优美、立意深刻、层次清楚，学生
细读之后，一定能从中吸取益处。本学期，我们将阅读四
本必读书《科学家的故事》、《伊索寓言》、《昆虫记》
和《水浒传》，除此之外，还推荐学生阅读其他优秀作品
如《小王子》、《世界恐龙大百科》、《我不是坏小孩》
《淘气包埃米尔》、《世界之谜少年科幻小说系列》、
《中国兔子德国草》、《新版小灵通漫游未来》、《当世
界年纪还小的时候》等。
　　三、培养习惯，高效阅读
　　1.为了提高阅读效率，我要求学生读书要做到“三
定” ：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，
千万不可半途而废。 二是定时。保证每天 20XX 年级阅读教
学计划二：五年级语文阅读 教学设计
　　一、教学要求
　　1、理解课文内容，学习旅行家树无论在什么环境都为
人类造福的品桔格。
　　2、了解旅行家树的外形特点，生长环境和发挥的作用。
　　3、理解 修长 灸烤 贫瘠 肃然起敬 不毛之地 等
同语的大意。
　　4、给课文分段，概括段落大意。
　　5、练习朗读课文。
　　二、教学重点
　　课文中介绍旅行家树的外形特点，生长环境及所发挥
的作用的部分
　　三、教学时间：一课时
　　四、教学过程
　　一、揭示课题
　　看了《旅行家树》这个题目，你们想知道些什么？
　　二、初读课文，了解大意
　　1、下面就请同学们带着这些问题自由地读课文。
　　2、这篇课文介绍厂旅行家树的什么？
　　三、指导分段
　　1、指名分自然段朗读。
　　2、默读，给课文分段。
　　讨论归纳
　　四、阅读第一段
　　默读第一自然段，想想作者是在什么地方发现旅行家
树的？作者是怎么形象地描绘旅行家树的叶子的？
　　五、阅读第二段
　　1、轻声读课文第二段，想想旅行家树生长在什么环境
里 为什么这种树被人们称为旅行家树？它与旅行的人有什
么关系？
　　2、结合理解下列词语。
　　翠绿欲滴、别致
　　3、课文中说听了非洲朋友的介绍， 我 对旅行家树肃
然起敬， 肃然起敬 是什么意思？为什么 我 会对旅行家
树肃然起敬？
　　4、旅行家树是不是口和旅行的人有关，概括起来说，
它有哪些作用列在住房前可增添情趣，在茫茫沙海可解人
干渴）
　　5、结合理解下列词语。
　　 贫瘠 指土地下肥沃。 不毛之地 指不长庄稼的土地，
形容土地荒凉贫瘠。 跋涉 就是爬山过水，形容旅途艰苦，
通都大邑 就是指大城市。
　　六、阅读第三段
　　默读思考：离开非洲时 我 为什么开始想带回一株旅
行家树，后来又改变了主意？ 倒不如把旅行家树的品质移
植在自己的心中 这句话是什么意思？
　　七、朗读课文
　　八、总结
　　旅行家树给我们什么启示？
　　九、指导练笔
　　观察并描写一种植物，要求作前按顺序有重点地观察
写时抓住特点，条理较清楚，内容较具体。
　　3 心愿
　　本组教材的重点训练项目是：从内容中体会思想。根
据本组的重点训练项目，进行《心愿》这课的教学，要充
分发挥学生的主体作用，让学生通过朗读，通过感悟，把
在讲读课上学到的体会文章思想的方法在本课教学中得到
落实，并为在以后的阅读实践中逐步形成能力打下坚实的
基础。教学中要以读为主，在读懂课文内容的基础上，体
会文章的思想。
　　一、初读课文，理清写作顺序。
　　课文先讲故事发生的时间、地点，接着记叙了 我 和
一家法国人交谈的经过。谈话是从四五岁的小姑娘引起的
她的父母也参加了交谈，谈话中 我 知道这一家三口都是
中国迷 ，孩子的父亲希望他的女儿长大了能为发展法中人
民的友谊作出贡献。
　　课文结尾， 我 再次发表感想：巩固和发展中法两国
人民之间的友谊是这个普通的法国公民美好、纯真的心愿
是中法两国人民的共同心愿。可见，本文写作线索是紧紧
围绕 心愿 这个主题展开的。教学中要指导学生从整体入
手，理清文章的写作顺序。初读课文后，让学生谈谈自己
的预习情况，弄清这篇文章主要写了一件什么事，是按怎
样的顺序写作的。在这个教学步骤中，要注意面向全体学
生，确实让所有的学生都动起来，以自学为主，给他们动
脑、动口、动手的时间，提高学生的自学能力。这条原则
要贯穿整个教学过程。
　　二、再读课文，理解主要内容。
　　文章紧紧围绕 心愿 这条线索展开，在理解的过程中，
有一些反映法国人民心愿的句子要作为重点来处理。注意
引导学生理解句子时要联系上下文，把句子放在文章的整
体中去理解。
　　１．读。通过指导朗读，让学生从课文整体入手，根
据课后练习１的要求，找出反映法国人民心愿的句子，并
带着感情朗读。 我完全理解小姑娘的语言和感情了。是那
些不说话的中国人，把真诚的友谊带进了一个普通的法国
人的家庭，而且生根发芽，开出美丽的花朵。 这个句子感
情充沛，要指导学生读出语气和感情， 不说话的中国人 、
真诚的友谊 要读重音， 生根发芽 既要读出重音，又要
放慢速度，通过朗读让学生从中体会句子的意思。维勒尼
克的爸爸从中国带回了泥人，陈列在家中，所以小姑娘一
眼就认出 我 是中国人，表明了爸爸对中国人民真诚的友
爱，连小姑娘也成了 中国迷 。
　　２．想。在朗读课文的过程中，让学生独立思考这些
反映法国人民心愿的句子。维勒尼克的爸爸说： 中国是一
个伟大的国家，有永远值得引以为荣的历史和文化，但是
现在确实需要发展。你们的国家有巨大的潜力，这是谁也
比不上的。 说明爸爸对中国灿烂的文化和现状了解得很清
楚，对中国有着深厚、诚挚的感情，对中国的发展充满信
心。对于这类句子的理解，可设计几个问题分层理解。
　　３．议。以小组或同桌互议的形式，交流学习体会，
加深对句子的理解和认识。 我希望她学中文，以后到中国
留学，做架设友谊桥梁的工程师！ 通过朗读，讨论弄清什
么是 友谊桥梁 ， 架设友谊桥梁的工程师 是什么意思，
这句话表明爸爸希望女儿长大后做促进法中人民友好的工
作，为增进两国人民的友谊作出贡献，表达了巩固和发展
两国人民友谊的美好心愿。
　　４．讲。以讨论小组为单位选派发言人，讲解对这些
句子的理解和体会。教师点拨，给学生以正确答案。
　　三、回归整体，从内容体会思想。
　　在理解课文主要内容的基础上，让学生回归整体，再
次朗读课文，理清课文主要写了一件什么事，以及课文的
写作顺序。从这些具体的描写中，体会课文表达了怎样的
思想，让学生说说自己是怎样体会到的。要让学生明确，
巩固和发展中法两国人民的友谊是中法两国人民的共同心
愿。同时回归单元整体，进一步明确通过内容体会思想是
读书的非常重要的方法，在以后的阅读实践中要有意识地
运用这种方法，以形成能力。
　　4 黄河是怎样变化的
　　创设情境导入，提出读写要求。
　　1、播放影像资料，回顾课文主要内容。
　　观看影像资料后，指名回答课文主要内容。
　　教师板书：灾难摇篮原因治理
　　2、复习电子文稿制作方法，提出读写要求。
　　指名回答电子文稿的制作方法，教师相机投影：
　　一、筛选、下载资料；
　　二、整理、资料；
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