统编二年级语文上册教学计划2

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统编二年级语文上册教学计划
一、教材的基本结构:
本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元,全册由 24 篇课文组
成 7 个阅读单元,由 4 篇识字课组成 1 个识字单元。每个单元由 3-4 篇课文(包括
课后思考练习题)和 1 个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站”“字词
句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱
阅读”等栏目,其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语
文园地中穿插安排。
“口语交际”穿插编排在语文园地之前,共编排 4 次。从本册开始编排“写
话”栏目,穿插安排在语文园地中,共编排 3 次。承接一年级教材的编排体例,
“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。
本册课文(除两篇特殊课文)全文注音,有些字根据普通话在语流中的读音,
标注为轻声或变调。课文外的其他生字一律按字注音(注:题干不注音),如“蘑
菇”的“菇”,在语文园地四“我爱阅读”《画家乡》中按照注音体例,标注的
是本音 gū。
要求认识的字标注在课后识字条中,已经认识的多音字,它的第二个读音在
文中第一次出现的时候,这个多音字也标注在识字条中,用蓝色标识。要求会写
的字标注在田字格中,并附描红字,方便学生练习书写。
教材最后有 3 个附表:识字表、写字表和词语表,分别是本册要求认识的 450
个生字,要求会写的 250 个字,及本册要求会写的词语。
二、教材分析:
教材将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分
成若干个知识或能力训练的“点”,由浅入深,由易及难,分布并体现在每个单元
的练习系统之中,成为语文学习的要素。每个单元,既有较为宽泛的人文主题,又
有非常明确的语文学习的要素,这种双线组织的单元结构,使知识和能力的要求
更加清晰,使教学更加有章可循。
二年级上册的 7 个阅读单元,大体围绕“大自然的秘密”“儿童生活”“家
乡”“思维方法”“伟人”“想象”“相处”等人文主题编排,随单元安排的语
文要素有:“积累并运用表示动作的词语”“阅读课文,说出自己的感受或想
法”“联系上下文,了解词语的意思”“初步体会课文讲述的道理”“借助关键
词句,了解课文内容”“展开想象,获得初步的情感体验”“自主识字,自主阅读;
借助提示,复述课文”。
三、教学目标:
1.复习巩固汉语拼音,能借助汉语拼音识字、正音。
2.认识 450 个字,会写 250 个字。要求认识的字能读准字音,结合词句了解
意思,不作字形分析,不要求书写。要求会写的字能读准字音,认清字形,理解意
思,正确书写,练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望,在生活中自主
识字。养成学生良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
3.会使用音序查字法,学习用部首查字法查字典,培养独立的识字能力。
4.喜欢阅读,对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵制定的课文和自己喜欢的课文片段。
5.能联系上下文和生活实际,了解课文中语句的意思,在阅读中主动积累词
语。
6.能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法。
7.认识课文中出现的常用标点符号。
8.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识,能认真听别人讲话,听
懂主要内容,能主动与别人交谈。
9.对写话有兴趣,能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生
活中学到的词语。了解日记的格式,学习写日记。
四、教材的重、难点:
教学重点:
1.随着学生识字、写字量的增加,识字的巩固是识字教学的一个重点。
2.加强词、句训练。
3.要重视朗读的指导和训练。
4.加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
5.养成课外阅读的良好习惯,增加到课外阅读量。
教学难点:
1.生字的认识与书写。
2.朗读能力的培养与提高。
3.综合性实践能力的培养与提高。
4.写话兴趣的培养,掌握习作的基本要领,初步掌握使用好词好句。
五、教学中需要注意的问题:
(一)准确把握教学目标
教学中既要注意总目标和阶段目标,又要注意阶段目标之间的衔接与过渡,
使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
(二)识字、写字教学
本册教材仍遵循识、写分步,多认少写的原则。这样既有利于提早阅读,又
不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字,发现生字与熟
字的联系,用学过的识字方法、偏旁部件识记字形。鼓励学生用自己最喜欢、最
习惯的方法认识汉字。教师要发挥创造性,设计活泼多样的教学方法,在游戏中、
在活动中、在语言环境中巩固识字。在识字要求上,要承认学生个体的差异,识
字首要的是认识。重视学生写字习惯的培养,加强写字教学的指导。在指导写字
的时候,一定要板书示范,知道不容易写好的笔画、容易写错的笔顺,要求学生把
字写端正、写美观。为了避免学生疲劳,写字最好不要集中安排在一节课上进行,
而是分散到每一堂课中去,注意写字的质量。
(三)阅读教学
阅读教学,首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生
对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式,使学生在阅读实践中将课文读正确、
读流利,并引导学生去感受、体验、思考,去领会作者所要传达的感情,进而通过
阅读表达出来。对于极具个性的独特见解和感受,我们应给予必要的尊重,只要
学生的见解、感受能自圆其说,有一定的道理,就应该给予肯定。此外,教师还应
重视课外阅读的指导,帮助学生选择文质兼美的课外书,提供学生交流课外阅读
的感受、成果的机会。
(四)口语交际教学
本册课文共设计了 4 个口语交际练习:有趣的动物、做手工、商量、看图讲
故事。
在交际的过程中,教师积极参与到学生的交流中去,善于发现学生交流过程
中富有创意、充满童趣的精彩语言,注意规范学生的口头语言。让学生感受到交
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