苏教版小学科学六年级上册教学计划

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××小学苏教版小学科学六年级上册教学计划
2021—2022 学年第一学期 班级：六年级 任课教师：×××
一、教学目标
科学知识目标
1．初步了解常见的物质的变化。
2. 初步认识人体的主要生命活动和人体健康。
3. 了解生物的生存条件和生物的多样性。
4. 知道太阳系及宇宙中一些星座的基本概况。
5. 了解技术是人们改造周围环境的方法，是人类能力的延伸，工程是依据科学原理设
计和制造物品、解决技术应用的难题、创造丰富多彩的人工世界的一系列活动。了解科学技
术推动着人类社会的发展和文明进程。
科学探究目标
1．能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科
学问题，提出有针对性的假设，并能说明假设的依据。
2. 能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力和控制变
量的意识，并能设计单一变量的实验方案。
3. 能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物
的信息。
4. 能基于所学的知识，用科学语言、概念图、统计图等方式记录整理信息，表述探究
结果。
5. 能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判
断结论与假设是否一致。
6. 能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价，完善探
究报告。
科学态度目标
1．表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣；
2. 在尊重证据的前提下，坚持正确的观点；
3. 从不同视角提出研究思路，采用新的方法利用新的材料，完成探究、设计与制作培
养创新精神。能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究；
4. 在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
科学、技术、社会与环境目标
1．了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社
会发展。
2. 了解在科学研究与技术应用中必须考虑伦理和道德的价值取向。
3. 认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，自觉采取行动，了解地球
上的资源是有限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。
二、教学重点和难点
本册科学包含五个单元和一个专项学习，包含了8 个主要概念的分布：
1．物体具有一定的特征，材料具有一定的性能。
3．空气是一种常见而重要的混合物质。
5．力作用于物体，可以改变物体的形状和运动状态。
11．植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传。
13．在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运动着。
16．人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适，创造了丰富多彩的人工世界。
17．技术的核心是发明，是人们对自然的利用和改造。
18．工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产
品的活动。
教师要在教学中引导并激发学生通过多种感官观察及生活经验来系统、科学的学习本册
科学知识，并引导及调动学生的学习积极性，让学生通过自主观察并思考生活中事物间的联
系，学习、认识事物的方法，也引导学生通过科学探究，既养成良好的科学探究习惯与科学
思维，同时也认识到我们美好的世界，需要我们自己去创造。
三、各单元设计意图
第1单元《物质的变化》设计意图：自然界的事物处在不停的变化中，这些变化与人们
的生产生活密切相关。物质的变化可以给人们带来益处，如食物消化、海水晒盐、冶炼金属
等；物质的变化也可以给人们带来危害，如食物腐烂、铁器生锈、工厂排放有害气体和粉尘
等。研究各种物质变化，能够帮助学生建立“世界是物质的，物质是变化的，变化是有规律
的”的科学自然观，形成“人类所有活动都是利用了物质变化”的认识；研究物质变化的学
问，有助于了解科学家的工作，明白科学家的科研成果改善了人们的生活，促进了社会的进
步。学生经过几年的科学学习，积累了大量关于物质变化的经验和认知，但对物质变化的认
知大多停留在表面。在此基础上，本单元将学生对物质变化的认知进一步引向深入，帮助学
生学会按照“是否有新物质产生”的标准对物质变化进行分类，为中学从分子、原子角度解
释物理变化、化学变化的本_质奠定基础。本单元力图通过动手制作、实验验证、查找资料
等多种活动，带领学生__了解更多关于物质变化的知识及其在日常生活中的应用，体会技术
包括人们利用和改造自然的方法、程序和产品。本单元在研究铁钉生锈的原因时，特别安排
学生经历完整的“提出问题一作出假设-设计方案-搜集证据-得出结论”的科学探究过程，
并力图在探究的过程中，让学生充分体会合作、交流、分享的重要意义，从而提升科学探究
能力和高阶思维能力，养成尊重事实、尊重数据的科学态度。
第2单元《遗传与变异》设计意图：生物具有遗传和变异的现象是生命的共同特征之一，
遗传能使生物界的物种保持相对的稳定性，变异能使生物的个体产生新的性状，或形成新的
物种。遗传和变异，造就了物种的稳定性和多样性，使得地球上生物世界生生不息，气象万
千。
遗传规律、DNA 技术正被深入研究和广泛应用，在改良动植物品种、生产疑难病药品、治疗
遗传疾病、治理环境污染、侦破复杂案件等方面发挥着重要作用。“我长得像谁”“我将来
会是什么样子”“克隆生物”“转基因食品”等都是学生十分感兴趣的话题，学生对“遗
传”“变异”“基因”等名词也并不陌生，这些是学生进行本单元学习的认知基础。但学生
的这些经验和认识是感性的，学生还不能用相对规范的语言表达和描述。本单元学习中，学
生通过观察、调查、比较、统计、数据分析等一系列探究活动，逐步在形态结构、生理特点 、
行为方式等方面，发现遗传和变异的现象普遍存在，归纳、概括出遗传和变异是生物体的共
同特点。与此同时，感受现代科技对遗传规律的利用正在改变人类的生活，引导学生提出自
己的观点，发展学生的质疑批判精神。小学阶段关于遗传与变异的学习，主要在现象水平丰
富学生的认知和经验，不断激发学生对生物体探究的好奇心和求知欲，为初中继续从性状和
基因水平认识生物体的遗传和变异打下基础。
第3单元《化石的奥秘》设计意图：科学研究表明有些曾经生活在地球上的生物已不复
存在，而有些现今存活的生物与它们具有相似之处，化石为这一观点提供了直接的证据。通
过探索化石的奥秘可以帮助人类认识地球上几十亿年来存在过的生物及其发展历程，从而更
加完整地认识生命世界。所以，本单元以化石为依据带领学生经历“将今论古”的科学研究
历程。灭绝动物化石群的发现让人类认识到在历史长河中生命世界随着时间的推移不断发生
着变化，动摇了长期统治人类思想的“创世恒定持久”的世界观。探索化石的奥秘不仅是生
物学中重要的研究内容，还深深地影响着现代人的思维。因此，本单元的学习可以帮助学生
更好地理解生命与生命之间、生命与环境之间的相互关系，认识到物种是在不断变化的，且
变化是有规律的。在此前生命科学领域的学习中，学生已经初步建立了动物和植物的概念，
知道了动物和植物要经历的生命历程，认识了繁殖、遗传和变异等生命现象。在此基础上，
本单元将带领学生通过办展览、读图片、查资料、写短文等方法，以化石为证据，认识和描
述一些已经灭绝的生物，建立这些灭绝的生物与当今生物之间的联系，从时间维度纵向了解
地球上生命的发展历程。
关于化石的知识纷繁复杂，我们只能管中窥豹。本单元从学生喜闻乐见的恐龙人手，帮助他
们打开一扇认识生命世界的窗户，在探索化石的奥秘的过程中搜集物种变化与发展的证据，
建立物种与物种之间的联系。本单元研究对象发生了变化，从能够直接观察到的生物或生命
现象变为无法直接“看到”的生物，所以探究技能培养的重点与生命科学领域的其他单元相
比也有所改变，重点培养学生通过查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息的能力 ，
以及分析和推理能力。
第4单元《探索宇宙》设计意图：从古到今，人类对神秘的宇宙充满了好奇与敬畏，一
直试图解开宇宙的奥秘。宇宙学是自然科学的重要组成部分，自然科学中的一些重大的、基
本的理论问题都离不开宇宙学的研究。现在，人类已经能够漫步太空、翱翔天宇、登临月球 、
访问火星，人类的飞天梦想逐步变成了现实。通信卫星、导航卫星、气象卫星等各种人造地
球卫星的发射，表明了人类生活与宇宙空间开发关系日益密切。对于儿童来说，浩瀚的宇宙
具有无穷的魅力。小学六年级的学生需要纠正宇宙是虚无缥缈的错误认识，从宏观视角和系
统层面来认识宇宙的结构。从地球是人类生存的家园到地球是宇宙空间的一个天体，学生对
宇宙的认识将逐步深入和丰富。探索宇宙的奥秘是人类的永恒话题，选择这个话题作为本单
元的主题，设置一系列适合学生年龄特点的、简便易行的活动，如观察星体、建立星座、建
构太阳系模型等，可以满足学生对神秘宇宙的基本认知需求，发展模型思维、空间想象等能
力。此外，从人类冲出地球付出的代价，学生可以了解人类探索宇宙的艰难历程；通过认识
各类航天器，学生可以感受到人类对未知领域不断求索的科学精神。
第5单元《科技改变生活》设计意图：本单元旨在通过引导学生研究科技发展和人类生
活之间的系，让学生意识到发展中的科学技术改变、塑形人类生活的现象，帮助学生认识
“物质是变化的”这一科学思想。自人类诞生以来，技术就相伴而生，并随着人类的发展而
发展。各种各样的科学技，品也在不断反作用于人类社会，对人类的生产、生活产生巨大的
影响。学生通过阅读、讨论、比较各种科学技术产品和手段，回忆生活中接触到的各种科技
产品，比较过去的生活和现在的生活，能够识别生活中的能源科技、通讯技术、建筑技术、
制造技术、生化技术、交通技术的各类技术产品对自己的影响。通过了解农业科技、建筑科
技和工业科技这三个领域中最重要技术产品的诞生及推广，知道技术产品是如何改变人类社
会面貌的过程。这些技术产品在生活中的存在往往是习以为常和见怪不怪的，如混凝土、电
动机等，然而正是这种技术产品的普及也意味着技术产品对人类社会生活的改变是一种彻底
的改变。这些活动将进一步拓展和结构化学生的科学技术知识，拓展对科学技术的认知。
专项学习《像工程师那样》设计意图：本册教材关于工程实践专项活动的主题是“自制
蒸汽船”。海模比赛在小学科技竞赛中很常见，本项目通过提出“自制一艘能在 80厘米的
航道上最快到达终点的蒸汽船”的任务，使学生学会分析任务的具体要求，学会在前期研究
时，列出需要研究的问题，根据不同的问题选取合适的方式获取经验与知识储备。在此基础
上，用画图的方式来设计蒸汽船的制作方案，并能
利用评估表评价选择最佳方案。依据设计方案，制作能体现结构与功能等核心技术的实物模
型，多次测试改进，确定最优方案及作品，最后以完整的工程报告书向同伴们展示交流。从
解决问题认知路径的方法论学习角度上看，从五年级开始是工程实践活动环节螺上升的第三
阶段，本册着重对其中的四个主要环节----前期研究、设计方案、制作模型和展示交流进行
指导。与低、中年段活动相比，对学生工程实践能力和工程思维的要求有了进一步的提升。
四、教学策略
1．保护儿童的好奇心与求知欲
虽然进入高年级，但六年级的孩子仍然对外界世界充满好奇，并对事物有了一定的认识
基础。所以进行教学设计时我们既要结合课程知识和能力目标，又要重视学生的生活经验，
从学生的生活经验出发，联系学生实际的生活经验，引导并让学生能够在学习情境中提出自
己感兴趣并能探究的问题，并且能够在教师的引导下制定科学的探究计划，并指导学生自己
动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决实际问题。
2．培养学生良好的科学学习习惯
良好的科学学习培养和训练是保证教学质量的前提。需要教师在课堂上采取循序渐进的
方式，逐步引导学生会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等
内在的学习品质。通过本学期的学习，建立一个良好的开端，以后的学习中仍应充分关注学
生良好学习习惯的养成，将此目标贯穿在教学的全过程中。
3．倡导探究式学习
将科学知识的学习融于真实的问题情境中，突出学生的主体地位，培养学生主动学习的
能力；鼓励学生通过直接参与或探究实验的方式，实现自我的，主动的教育过程，将科学探
究认识转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的思维，并对现有的事物敢于质疑，敢于打
破常规，敢于创新的能力。
4．建构合理的评价标准
采取多元的评价方式鼓励学生，让每个学生在这种机制中都有获得成功的机会，感受成
功的喜悦，从而培养起学习科学的兴趣和自信心。
五、学情分析
通过前面五年的科学学习，大多数六年学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初
步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。不
足之处：学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间。到了高年级，
学生表现欲望变差，不像中低年级时积极主动，应特别注意培养，形成良好的氛围，让学生
在探究中学到科学知识，培养探究能力，提升科学素养。
六、教学进度安排表
周次教学内容 课时 教学要求教学重难点 教具
学具 实践活动
1-3 第一单元
物质的变
化
1．蜡烛的变化 1
1. 能从制作蜡烛和燃烧蜡烛的过
程中，发现两类变化的不同。
2. 能够说出判断物质变化属于哪
一类的证据。
3. 能举出物质变化的实例，体会
人类生产生活对物质变化的利
用。
重点：认识物质的两类
变化。
难点：寻找证据判断物
质的变化属于哪一类。
学生分组材料：蜡
块、硬纸板、小
刀、酒精灯、三脚
架、蒸发皿（或铁
盒、易拉罐）、试
管夹、模子、棉
芯、蜡烛、烧杯、
澄清石灰水、白瓷
碗。
1. 做一只蜡烛。
2. 点 燃 蜡 烛 将干 燥 的
烧杯、内壁涂有澄清石
灰水的烧杯、白瓷碗放
在火焰上方。
3. 交 流 生 产生 活 中 的
现象属于哪一类变化，
说出理由。
2．铁钉生锈2
1. 能用多种方法比较铁和铁锈的
不同，知道铁锈是不同于铁的新
物质。
2. 能够设计实验方案并进行验
证，理解铁制品生锈的原因。
3. 能够理解生产生活中各种防锈
方法及其原理，愿意将防锈方法
运用到生活中。
4. 在方案设计和修改的过程中，
愿意与同伴合作交流，积极反思
自己的不足，吸取他人长处。
重点：探究铁生锈的原
因。
难点：设计实验方案，
坚持长时间观察实验现
象。
教师材料：教学课
件、量筒、大烧
杯、试管夹、细铁
丝。
学生分组材料：铁
钉、生锈铁钉、锤
子、砂纸、试管、
蒸馏水、食用油、
干燥剂。
1. 观察并描述铁钉上
的绣，说说见过哪些生
锈的铁制品。
2. 研究铁锈和铁的不
同。
3. 研究铁在什么条件
下容易生锈。
3．制作汽水1 1. 能用实验证明汽水中的气泡是
二氧化碳，知道白醋和小苏打混
合产生二氧化碳。
2. 知道制作汽水的原料和方法，
学会自制汽水，感受制作的快
乐。
重点：制作汽水的原料
和方法。
难点：制作汽水的原
理。
教师材料：教学课
件、可乐（或其他
碳酸饮料）、果粒
橙（或其他果肉饮
料）、柠檬、菜板
（或榨汁机）、烧
1．研究去水中的气体
是如何产生的。
2．自制柠檬汽水。
3．介绍工厂怎样制造
汽水。
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