人教版PEP小学六年级下英语教学计划

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人教版 PEP 小学六年级下册英语教学计划
一、教材基本结构
六年级下册是小学阶段的最后一册，为了能让教师有足够的时间帮
助学生梳理、复习整个小学阶段所学的内容，打下扎实的基础，为进
入初中阶段做好准备，在本册教材的编排上编者做了一些变动，主要
是删减了两个单元的内容，由以前的每册六个单元减为本册的四个单
元；由原来的两个阶段复习（期中和期末）改为两个对小学所有教学
内容的总体复习单元。
二、a教材特点
１.新的教学内容少。
本册教材的新授内容由原来的六个单元缩减为四个，教师可以用半
个学期（八周）的时间完成新授单元的教学 ,然后用四至六节课对这四
个单元进行复习巩固。复习巩固课可以与听、说、读、写的评价一起
进行，如:用归类的形式说出比较级的词，然后用这些词描述老师，同
学，亲戚或家长，最后把描述的内容写下来；复习过去式可以变换一
下形式，如:采用学生喜欢的卡通画给出一些动词过去式，让学生发挥
想象力，参照所提供的词编写一个简单的故事。建议阶段复习完成后
再进入最后的总复习。
2.语言点较为集中
本册教材的四个新授单元集中呈现了两个方面的语言点：Unit 1
是比较级，Unit 3 和Unit 4是过去式。六年级的学生，虽然属于小
学高年级的学生，但仍不适合采用讲解语法的方式来教，建议将语言
点的教学渗透在各种交际活动和任务型活动之中进行。这样，才能降
低难度，学生才会记得牢，用得好。另外，在教aUnit 2B部分的
Feeling时，教师可以自己制作六个面具，在课堂上让学生分别用不
同的面具来回答这样的提问：“How do you feel?”或 “ How are
you?”。
3.复现率高、连贯性强。
教材里大量复现了学生已经学过的词汇和语言，比如 Uint 1 的词
汇，形容词的原形都在五年级上册学习过；注重单元与单元内容之间
的连贯衔接，比如 Uint 3 谈论的是自己或他人在过去的时间里所做的
事情，如 What did you do last weekend?第4单元紧接着谈论的
是询问别人在过去的时间里乘坐什么交通工具去了哪里？既巩固了过
去时的用法，又复习了上册刚刚学过的有关交通方式的短语。
三、本册教学目标
能力目标：能够就长度，重量，高度，看病，感情，周末和假期旅
游活动等话题展开简短对话并完成相应任务。
知识目标：能够听、说、读、写六十一个短语和单词，七组句型和
四个单句;复习整个小学阶段的学习内容。
四、单元内容介绍
Title Topic
Unit 1 How tall are
you?
height, length,
weight
Unit 2 What's the
matter, Mike?
illness, feeling
Unit 3 Last weekend weekend
activities
Unit 4 My holiday outdoor
activities
Unit 5 Let's take a
trip!
general revision
Unit 6 A farewell
party
general revision
五、教材的重难点
本册教材的重点是形容词比较级的用法、有关疾病情感的词汇与
话题、以及动词的过去式的用法。
教材的难点是过去式的用法，教师可以充分利用时钟、日历、年历
等教具给学生提供使用过去时的语境。比如老师可以找出上一年的台
历，一边随意翻阅一边说出学生去年做过的一些事，这样将语言学习
的内容与学生自己的经历联系起来，充分调动学生的学习积极性。
六、各部分教法建议
1.词汇教学建议
六年级下册的词汇教学方法建议教师把重点放在培养学生的自主学
习 能力 上。与 教学形 容词 比较级的 形式 类 似，教师分 别 把动 词 原形
（词组）和相应的过去式贴在黑板上，让学生通过观察找出规律。学
生找出规律后，教师略加指导，示范“-ed”的发音，然后规定一段时间
让学生利用发音规律拼读，巧记单词。教学动词的不规则变化时，也
可以充分发挥学生的能动作用。
2.对话教学建议
语言学习的最终目的是为了运用，所以创设真实的或模拟真实的情
景十分重要，因为在自然的语境中所说的语言才能体现出它的功能。
光靠设置的情景不足以使每个学生都熟练掌握并举一反三运用，建议
教师增加一些练习活动。好的学生可以尽可能多地发挥，接受能力最
慢的学生也能看看黑板上句型的结构，表达简单的内容了。这样的启
发式的教学突出重点，由易及难，能真正让每名学生都能掌握重点语
言点。现在许多的英语课上，教师忽视学生的认知规律，要么一设置
情景就展开小组活动，让大家说，结果是练了几名好的学生，很多学
生在一旁看，开不了口；要么就进行枯燥的没有会话语境的机械朗读
直至学生能够脱口而出，结果是学生学到的不是有用的语言而是死板
的句型,碰到真实的情况当然就很难表达。所以，要使学生真正“内化”
语言，让学生在理解语言的基础上符合情景正确表达，教师应该精心
设计功能与结构同时兼顾的活动。
3.阅读部分的教学建议
在阅读教学中，教师不要包揽一切，像教词汇、句型那样面面俱到，
培养学生的自主学习能力在阅读教学中很重要，教师让学生们自己根
据上下文猜意，理解；让他们根据教材所给出的任务寻找信息，划出
一些有用的词语等。以上这些能力的获得都离不开教师的悉心启发与
指导．培养学生的自主学习能力并不等于什么都得让学生独立操作，
有些难度较高的阅读篇章可以让同桌或小组成员一起合作完成．在阅
读过程中，鼓励学生向教师提问，请求帮助。通过略读与细读相结合
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