九年级下册语文教学计划

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九年级语文教学计划
(2023----2024 学年度下学期)
一、课程目标
语文是一门人文性与工具性相结合的学科。初中语文教学要指导学生
正确理解和运用祖国语言文字,使他们具有基本的阅读听话说话的能力,养
成学习语文的良好习惯。具体地说,就是能领会词句在语言环境中的含义
和作用,理解思想内容和文章的思路,了解基本写法,具有一定的语言感受
能力,初步掌握精读略读的方法,培养默读的习惯,提高阅读速度,能用普通
话正确流利地朗读课文,背诵基本课文中的一些精彩片段,初步具有欣赏文
学作品的能力,读文言文课文,要了解内容,背诵一些基本篇目,熟练使用常
用字典词典,养成读书看报的习惯。使学生初步学会在日常生活中能正确
运用语言文字来进行交流表达,把课本中感受学习到的有关人的语文素质
的东西灵活运用到生活中,从而提高自己的人文素养和文化品位。
二、情况分析
1、教材分析
九年级语文下册教材分为六个阅读单元,每个单元阅读话题依次为书
香袅袅、文化探寻、讽刺的力量、美丽的心灵、走近鲁迅、以古为镜。每
单元分别由阅读、诗词诵读、口语交际、写作、综合性学习几部分组成。
附录有优秀诗文背诵篇目和标点符号用法表。
2、学生基本情况分析：
大部分学生已经对语文学科性质特点形成自己的体验认识,并能恰当
总结适合自己的科学语文学习方法,能写作六百字以上的记叙文和论证简
单的议论文,养成自主开展阅读的习惯。但一些学生语文学习的积极性不
是很高，少部分学生在语文的学习目的性下不够明确，态度不是很端正，
认为语文的学习可有可无，考试时成绩拉不出什么差距，因而不重视语文
的学习。学生间两极分化明显,差异较大。
这学期，学生已进入初中学习的冲刺阶段，由于学科的增加，学习任
务的加重，压力的加大，语文学科的教学时间就更少，除课堂时间外，学
生基本是不动语文的。他们能否顺利完成初中阶段的学习任务，需要教者
多下功夫,多研究科学高效的教学策略。对这部分语文学科成绩不够理想
的学生，有待在最后的总复习阶段得到全面的巩固和提高，自己有信心，
也有能力力争在 2024中考中取得理想的成绩。
三、教学重点及具体措施：
1、在阅读教学中要进一步培养学生的阅读兴趣,注重在阅读教学过程
中让学生参与活动,做到人人参与,参与全过程,让学生们在课下多读书看
报,将自己喜欢的文章,精彩的段落摘抄积累,并定期在班上举办摘抄本展
览,并从中推选出优秀的文章和摘抄,积累本在班上朗读,展示。
2、在备课时,把学生活动做为重点内容来安排落实,使学生最大限度
处于动态之中,动脑想,动手写,动口说,动眼看,动耳听,尽可能调动学生学
习的主观能动性。
3、还注重让学生参与到作文讲评中来.让较好的学生对作文进行自我
评价,然后广泛地征求所有同学的意见,相互评价,最后是教师与学生共同
评价,使学生们正确地认识自己作文中的优点和问题.课后进行必要的修改,
建立了民主的教学风气,进,一步融洽了师生关系。
4、调动学生语文学习的积极性.努力从培养兴趣着手,用图片,实物,
多媒体创设情景进行教学.力求课堂的多样化,生活化和开放化,力争有更
多的师生互动,生生互动的机会。
5、继续培养学生良好的语文学习习惯：1)课前预习习惯。2)课后复
习习惯。3)课文背诵习惯。4)作业习惯。5)积极思考,主动发言习惯。 6)
上课作笔记习惯。
6、对古诗文无法过关的学生采用'一帮一','人盯人'办法,并与家长
取得联系,督促背诵默写。
7、深钻教材,精心设计每一节课;讲清每一个知识点;认真筛选作业;
及时反馈每一次考试。
四、复习工作
1、作好复习前的动员准备工作，协调好与其它科目的关系，弄清突
出的不足，找准复习的重点。有针对性地复习。面向全体，突出重点，特
别要注意优等生的语文成绩。
2、三月底完成下册的语文教学工作，从四月份转入全面的复习工作。
五月份则重于从面上进行复习，狠抓古诗文和现代文的阅读。六月份则重
于从纵向深入复习，依然是抓好古文和现代文的阅读。
3、针对五月份摸底考。锁定差距，然后提出弥补弥补差距的可操作
性对策措施，千方百计缩小差距。特别是优等生中语文较差的几个，对得
分率低的几块，要找出原因，对症下药。
4、六月份进行四次强化训练式的考试，突出重点，抓不足，对难以
把握的知识点，要从方式方法上下功夫，则重于从方法上去把握知识。
5、根据学生的情况，分期分批进行辅导和督促。注重复习的效率，
进行必要的考试技巧的训练。
6、在知识的掌握过程中，注重分类和积累，把书读薄；不能贪多，
特别是在课外阅读方面，力求典型和精要，从方法上多给予指导。
7、全体参与，分层达标。复习课的主体是学生，教师应充分调动全
体学生的积极性，特别是在当前高中扩招的形势下，教师更不能把目光只
盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地关注那些基础不扎实、学习有困
难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生可适当“放”，
中等生宜“引”，后进生需“扶”。
8、强化基础，突出重点。针对中考试题基础性强的特点，对于教学
大纲和新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目，教师应进行适当的
梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，复习才有更佳的效果。阅读
理解与作文是语文复习的“重头戏”，教师应加强指导。在进行阅读训练
时，应根据不同文体的特点，教给学生一些思考问题和解决问题的方法，
真正做到“授之以渔”，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提高学
生独立阅读的能力。作文复习应重点放在“快速作文”的指导上，从立意、
选材、构思、语言等方面进行训练，淡化文体要求，提倡创新意识。
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