建立校本教研制度促进教师专业发展

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以校为本 提高校本教研的实效性
新一轮的课程改革是一场教育观念的更新，人才培养模式的改
变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式及学校常规管理等全
方位立体式的改革，尤其对教师提出了更高的要求。而“以校为本”
的教研制度，是提升教师能力素质、提高教师的专业化水平的一条有
效途径。
但是目前我校校本教研工作存在一些急需解决的问题，表现为：
●部分教师对于校本教研制度建设提升教师专业素养，促进学校
发展的迫切性认识不足，缺乏责任感和紧迫感，致使校本培训工作
不能有效开展；
　 ●一些校本教研制度制定不符合学校实际，大而空，喊的多，落
实少，教学研究活动缺乏针对性和实效性；教学研究活动方式方法
还较为单一，教师只是被动地听、记，缺乏参与的主动性；
　 ●教研组、备课组在校本教研制度建设中的核心力量还远未真正
发挥，教师参与的积极性、主动性有待于进一步提高；
　 ●各学科组、备课组内教师之间的合作意识尚欠，“单打独斗、各
自为战”的局面还较为普遍；各学科之间缺乏足够的沟通和交流，
还不能通过合作共享，有效促进学校校本教研工作的发展。
●教研活动的内容和主题针对性不强，校本教研的内容过于求大、
求新，脱离了教师的教学实践和实际需要，对提高教师参与校本教
研的自主性、主动性和积极性的措施不够有力；
针对以上这些问题，我校教科处根据学校整体部署，确立了关于
校本教研制度建设的下一步工作思路：
　1、继续加强对教师的培训工作，努力营造以校为本的教学研究氛
围，统一认识，从根本上扭转教师对校本教研的片面认识，充分理
解校本教研的内涵。　
　２、加强校本教研工作的组织领导，提供措施保障，推动校本教研
工作的顺利开展。
　３、继续健全和完善各种相关制度，形成促进校本教研良好发展的
态势。
4、加大对以校为本的教学研究活动形式的创新，不断丰富校本教研
的主题内容。
　5、加强专家、教研人员与学校、教师之间的合作与联系。
淮北市开渠中学 闫洪光
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