小学教师教学论文（通用15篇）

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小学教师教学论文（通用 15 篇）
小学教师教学论文（通用 15 篇）
在日常学习和工作中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文是进行
各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。写论文的注
意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编收集整理的小学教师教学
论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学教师教学论文 篇 1
本学期，我一改代数学的惯例，担任了二年级语文教学工作。二
年级的学生好动，爱讲小话，课堂效率极差，针对这种情况，在上课
之前我首先整顿纪律，耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要
求他们一定要专心听讲，一个人应该有远大的理想和目标，不要只知
道玩耍，或者以奖品，向谁和谁学习的方式激励他们。经过教育大部
分学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，
我便采取点名提醒的方式。这样，纪律基本上算是整顿好了。
少数学生还有一个缺点是书写错差，做题粗心，错题多，原因是
书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注
意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不
工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但
题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连
续十次得满分老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生
是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢?当然还有办法，每天作业错了
的重新改过，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，
作业错了未改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严
肃处理，这样一来，作业基本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了。
这样学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来越轻松了。
我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育
教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用
心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，
变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。
新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实
经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验：
一、学生在“学中玩，玩中学”
这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特
点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都
学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生
引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同
的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己
认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，'玩'出价值。
如'闯'字的识字，有的学生说：'这是一只马跑进门了。''不是，这是马
儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。'有的学生
说：'这是'门'跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思'……一个字有多
种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维
的'玩'中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词
贴在家中的实物上'复现'；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成'小
报'；在班级中评选出'识字大王'等方法、活动都为学生识字提供了丰
富多彩的'玩'法。
二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的
工具，强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。
《课标》中指出：'写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的
手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的
基础。'一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的'门面'，而是在一定
程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时
我采用了'读字、范写、评议、试写'的程序：'读字'时，让学生讨论'写
这个字时哪一笔最关键''写这个字哪一笔最容易写错'或'你想提醒大家
注意哪些地方'等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评
议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老
师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星
等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
三、在阅读教学中，我重视朗读、理解和感悟结合
初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理
解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读
将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个
性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐
步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同
讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自
己这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生根据语
言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能
有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。
在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学
好语文的基础。这并不与在'玩'中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一
生，'个性'必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所
以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把'度'这一关。在
听、说、读、写几方面，都有一定的规范。如：个别同学站起回答时
其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出；朗读或回答问题声音要
响亮……语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的
良好习惯。
四、提倡学生积极参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学
会尊重他人。
我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了
学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习
态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。
玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将'玩'引入课堂，使
学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学
习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将'讲堂'转变为'学堂'，
将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习
的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是'玩'中学
语文，但我们决不是追求形式主义。这里倡导的'玩'是一种形式、一种
途径，'玩'是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。
今后我会在工作中不断地努力，不断地探索，寻求出更好的教学
方法。
小学教师教学论文 篇 2
【摘要】如果说人生教育体系是一座高楼大厦，小学教育则是大
厦的根基。小学教育是人生教育的起点，既为人生发展奠定基础，也
为提高国民素质、培养国家需要的各类人才夯实根基。随着教育体制
改革不断深入，越来越多的农村适龄儿童获得了基本的学习机会，义
务教育给农村小学教育带来了勃勃生机，但农村小学教育现状依然不
容乐观。
【关键词】农村；小学教育；困境；对策
一、农村小学教育现实困境
1.老师队伍素质仍待提升
相比于改革开放初期，在经历了几十年的发展后，农村小学老师
队伍素质，得到了很好的优化。但是在与城市小学老师队伍做横向对
比后，仍然可以很清晰地看出：农村小学老师队伍素质不高、老师人
数不足等诸多问题。首先是老师队伍的学历总体水平较城市小学为低
虽然农村小学老师招聘已经纳入到事业单位统一招考中，但是仍然以
大专或普通二本高校的学生为多，因此在教学综合水平上仍然存在基
础不过硬等问题。其次，老师人数不足，有的学校，语文和数学这样
的主科还是由一个老师担任；一个老师担任两个或两个以上班级的班
主任，老师的精力是有限的，难以想象，一个人怎样应对这么繁重的
工作。农村小学教育仍然以语文、数学等文化课教学为主，英语、音
乐、美术以及各种其他类型的兴趣班等开展水平不高，对于学生的全
面素质提升助力不够。哪个校长不想让学校办学搞得丰富多彩，究其
原因，没有这方面的师资力量，心有余而力不足。
2.教学资源匮乏
原本农村中小学的教育在我国教育界所占的比例就很大，并且农
村的小学教育因为地域分布的不一样，造成了小学教育在物质条件上
的差异，国家的帮扶已经很大的投入了，然而，因为地域地形条件所
限至今有些偏远地区的校舍都还没有完整的桌椅板凳，最基本的物质
条件仍有欠缺。一些地区小学教育的师资力量也还存在不足，近些年
来，一些志愿者充实到这些地区的教育事业中来，也只是杯水车薪，
农村的中小学教育的现状还很堪忧。
3.办学条件差
农村教学由于地域环境的差异和地区经济发展的不平衡，造成了
许多老少边区的小学教育质量的下降，甚至一些极为偏远的地区办学
能力都不具备。我国全面的经济建设已经进行了几十年，可对偏远地
区的农村教学系统的关注还不很到位，与中小型城市的教育发展现状
相比较差距很大，在一些农村的校舍里见不到一台电脑，也看不到音
乐教学用的钢琴，在受到地方经济发展缓慢因素的束缚下，农村小学
教学的办学条件达到了最低限度。这与我们信息发展迅速的城镇都市
相比较，农村的小学教学现状亟待改进。
二、解决农村小学教学困境的对策
1.提升老师队伍素质
对于农村小学教育而言，老师承担着更为重要的角色，启蒙阶段
小学老师的素质和教学能力能够对正处于身心发育关键时期的青少年
产生直接、重大且深远持久的影响，很多青少年对学习失去兴趣乃至
辍学都与小学老师不无关系。提升老师的专业素质，加强老师的定期
培训，增强老师在德智体美教育等领域的专业技能，为小学生开设更
多符合学生需求的课程。完善农村小学老师的聘任制度，从招聘环节
紧把入口关，通过更加优越的条件吸引更多师范专业的素质过硬的年
轻老师。同时要在城乡一体化建设的背景下探索城乡小学老师交流机
制，通过城市老师到农村支教等形式促进城乡老师交流，促进农村老
师队伍的不断完善。
2.丰富教学资源
农村小学的教学改进要从多方面来考量，首先从农村小学的基本
校舍的硬件配备入手，应由教育系统各级主管校舍改造的部门单位与
相对应的地方行政主管教育的单位沟通合作，对各分属管辖范围内的
农村校舍进行细致的排查，搜集校舍现状信息，再有地方行政管理部
门有针对性的对农村校舍进行基本资源的配置，要从教育面向所有人
的角度对一些地区的教育资源进行整合，根据不同地区和地理环境，
对校舍基本建设进行全新的与时俱进的设计和改建。基本教学用具的
配备的完善也是关键的环节，要与小盒的改建相匹配相同步。农村教
学的师资队伍的建设，是影响农村教学发展的主要因素，完善农村教
学的师资队伍的建设，要对农村从事教育事业的人员予以相应的政策
倾斜，稳固农村老师队伍，提高农村老师待遇标准，定期对农村老师
进行教学经验的研讨，完善农村教学资源的合理有效的配置。
3.加大投入力度提高办学条件
农村教育的现状对于我们来说是急需改进的工作重点，每年都有
因为上学条件不具备而辍学的孩子，而且数量很客观，这需要加大对
农村教育的资金投入力度，当然，政府从财政上进行固定的投入是有
计划的，而各级主管教育的地方行政主管部门应该从多渠道对农村教
育的基本建设进行投入和改造，根据地域地形影响教育开展的一些因
素，改善村村寨寨之间的道路交通，以保证学生能够进学校上课。加
大扶持的力度，有效地利用一些教育基金或从省级地区级乡镇级的教
育经费里，增加农村教育的比率。可以设立政府部门或个人针对贫困
学生的帮扶制度，真正做到对农村教育现状的改善。
结束语
总之，小学教育是我们每一个人最早的启蒙教育，使我们认知世
界最早期的感觉，小学教育是对我国民素质教育的一个基础的奠定，
完善农村小学老师队伍的建设，加大对农村老师的政策倾斜，增加对
农村教育的帮扶，都将是改善农村教育的有效途径。
参考文献：
[1]张硕.农村小学教育现状及思考[J].教育实践与研究(A)，2012，
(03)：4-7.
[2]李艳玲.农村留守学生学业行为不良的对策研究[J].当代教育理
论与实践，2014(7)：17-19.
[3]张洁.农村小学老师专业发展状况研究——来自湖南省张家界市
的调查[D].长沙：湖南师范大学，2013.
小学教师教学论文 篇 3
摘要：近年来，随着社会的发展和素质教育的实施，小学教育教
学管理成就显著，但依然存在诸多问题，如管理者观念滞后、方法过
时，不能与时俱进等，这就需要管理者转变观念，不断提升自己，采
取正确的方法解决问题。
关键词：小学教育；教学管理；问题
近年来，随着社会经济和科技的迅猛发展，对教育提出了新的要
求。提倡素质教育和新课程标准改革的推行，促使小学教学模式、培
养目标、形式等都发生了巨大的变化。教学管理呈现复杂化，因而诸
多问题也暴露出来。
1.开展小学教育的必要性
1.1 小学教育是国民成长成才的奠基石
为提高国家综合实力和国际竞争力，国家提出了人才强国、科教
兴国的战略。百年大计，教育为本。起着启蒙作用的小学教育，也在
与时俱进，不断进行教学模式和教学方式改革，提倡素质教育。小学
教育属于民众人生路上的基础教育，是未来发展的奠基石。小学教育
通过指导学生如何做人，如何做事，有利于学生身心健康发展，实现
儿童向青少年阶段更好地迈进，为国民素质提高奠基。
1.2 小学教育是培养人才的关键
古语云：少年强则国强，少年智则国智。又曰：一切要从娃娃抓
起。教育兴，则国兴。小学教育作为学生求学路上的第一步，对学生
思想道德、行为习惯、人际关系方面的培养，起着关键性作用。小学
通过素质教育，使学生具备良好的文化修养，懂礼貌，爱运动，勤思
考，敢创新，这些素质的提高，为日后学生成长成才打下了坚实的根
基，是培养人才的第一步，也是关键性一步。
2.小学教育教学管理的概述
2.1 小学教育教学管理的理念
小学教育是秉承以人为本的理念，注重培养学生的兴趣和习惯。
常言道：“兴趣是孩子最好的老师。”因而，小学教育注重对学生兴
趣的培养，形成自己的喜好，为学生日后成熟的性格和价值观打下基
础。习惯是内驱力，不需依靠外界，而是靠自主完成。因此，小学教
育作为一项重大事业，有责任帮学生形成一种良好的习惯。
2.2 小学实施素质教育，促使教学模式发生了转变
素质教育是社会对教育改革提出的新要求。近年来，各地普遍实
行素质教育，这在一定程度上促使小学教学模式发生了变化。由以往
只重视学生成绩的观念，向促进学生综合素质提高方面转变。学生也
由死记硬背模式向动手操作方面转变，提高了学生创新能力和实践能
力。学生冒险精神增强，敢于探索，勇于创新。可以说，小学实行素
质教育以来，取得了可观的成绩。
3.小学教育教学管理中存在的问题
3.1 管理者教育观念陈旧
素质教育对小学教育管理者提出了重大挑战。管理者要在教育和
教学上改变以往的教学方法，从自身做起，思想观念要与时俱进。改
变以往经验式的教学理念，要鼓励学生发现问题，分析问题，解决问
题，真正意义上实现作为人类灵魂工程师的价值。
3.2 管理者依旧只重课本
知识源于生活，高于生活。小学生对世界充满了好奇，有探索的
倾向。因而，管理者应抓住学生这一心理特征，因材施教，从生活的
角度对学生进行教学。但现实中往往存在着这样一种状况，小学老师
依旧只重视课本知识，忽视其他方面的拓展，使得教育内容比较单一
书本上的知识毕竟有限，学生能够了解到的知识也极为甚少，一定程
度上缩小了学生的视野，不利于学生健康成长。
3.3 教育方法单一
现在小学教育方式依旧以老师讲授为主，口手相传，忽视了学生
的主体作用，不能使学生充分的参与到课堂教学中来。这种方式非常
难做到因材施教，学生的积极性得不到提高。过多的讲授忽视了对学
生思考能力的培养，老师应该多问学生为什么，而不是一味的只是告
知是什么。因此，教师在教学中应多开展活动，调动学生的积极性，
提高学生的参与性，注重培养学生的独立性和自主性，从而使学生更
好地理解和学习知识。
3.4 师资力量不足，影响教学质量
由于我国经济发展不平衡，造成了地区间教育发展差距较大的局
面。偏远山区由于设备低、住房简陋、教学环境差、工资水平低等局
限性，许多人不愿去那里就业，继而造成了偏远地区师资力量不足的
局面。师资队伍学历低，教学质量差，使贫困地区的孩子不能够受到
高质量的教育，农村城市教育差距越来越大，加大了地区发展差距。
从长远来看，不利于教育事业的发展。
4.结语
小学教育，是人成长中的启蒙教育。小学教育管理者，作为人类
灵魂的工程师，应本着以人为本，一切为了学生，为了一切学生，为
了学生一切的教学理念，做好学生成长路上的引导者，对学生负责，
对家庭负责，对社会负责。
参考文献：
[1]刘宏.浅谈新课改背景下小学教育教学管理存在的问题及策略
[J].科学导报，2016，(1).
[2]包金玉.浅析小学教育教学管理策略[J].都市家教月刊，2017，
(7).
小学教师教学论文 篇 4
摘要：随着基础教育改革的深入推进，“减负增效”已成为一线
教师的教学目标之一。小学数学作为基础学科之一，是学生必须要掌
握的一门知识，如何在教给学生知识，提高他们解决生活中数学问题
的能力的同时，又不让学生感到数学学习繁重、困难呢？这就需要我
们数学教师在教学实践中不断探索减负增效的有效方法。
关键词：小学数学减负方法
随着国家教育部“减负增效”活动的层层推进，各个学校如火似
荼地展开了减负活动，而且“减负”这个词在早就被提出了，可是为
什么最终的效果不是很明显呢？主要是我们没有把“减负”和“增
效”很好地连接起来，有些教师甚至走入了减负增效的误区，比如认
为“减负”就是减少学生课业上的负担，减少学生的学习时间和学习
任务。其实，“减负”并不是不要课业负担，而是把过重负担减为适
量学习任务，从思想上真正减轻学生的负担。在小学数学教学中，我
们如何做才能真正地实现减负增效呢？下面笔者针对这一问题谈几点
粗浅的看法，希望能够为广大同仁提供一些启示和借鉴。
一、合理安排教学时间
在小学数学课堂教学中，教师要合理安排教学时间，抓住学生状
态最好的时间开展教学，突破教学重难点，使学生真正理解和掌握课
堂上所学知识。首先，教师要认真备课，做好充足的准备。我们数学
教师应该在领会课标精神的基础上，深入钻研教材，做到烂熟于心，
这样才能保证课堂教学时能收放自如。更重要的是，教师在备课的时
候要从自己所带班级的学情出发，针对不同年级段的学生创设一些联
系生活的、有趣的、有意义的情境来激发他们的兴趣，以一些实际存
在的事情和事物让学生感受数学的价值。其次，选择一些有创新的课
堂教学手段。教师应当充分运用多媒体技术的各种功能，针对不同的
教学内容选择不同的教学手段，使学生每节课都有耳目一新的感觉，
但将科技手段运用的教学中并不意味着完全弃用传统的教学手段，而
是要将二者相结合，避免学生因眼花缭乱的课件展示而忘记了学习的
重点。
二、教师要为学生精选作业练习题
精选数学作业就要求数学教师依据授课内容，以及学生的接受程
度，从众多练习题中精心挑选一些作为课后作业，或者教师针对教学
内容自己设计一些作业题，使学生通过做练习题达到巩固知识、提高
能力的目的。那么为什么需要教师精心挑选小学数学作业题呢？笔者
认为只要有“质”和“量”两方面的原因，“质”揭示了精选数学作
业的重要性，如果学生是通过“做和反思”学习数学的，那么他们做
什么样的数学题，就将形成什么样的数学经验和能力，并进一步积累
或升华为什么样的数学观念。从某种程度上讲，学生做什么样的数学
题，不仅反映了教师的数学教学经验，还映射出他们的数学教育观念
“量”虽然能够体现出多做练习题能够提高数学学习成绩，但是学生
投入到“题海”中，重复地做题会增加他们的学习负担，而且用时长
收效慢。小学生获得数学知识时一个循序渐进的过程，不能操之过急
因此作业的布置既要重视“量”，也要重视“质”，这就决定了教师
在布置数学作业时要精心挑选，这是实现“减负增效”的重要途径，
也是培养学生数学应用能力手段之一。当然，要从浩瀚、繁复的题海
中精选作业，非常考验教师的能力，要使练习题不仅要达到巩固知识
熟练应用的效果，还要使每位学生都能通过做作业有所收获、有所提
高。因此，教师每次布置的作业题都要体现一定的层次性，可以根据
作业题的构成适当选一些反映概念、灵活解题方法的习题，还可以编
写一些错解辨析、悖论质疑及无定解的开放式习题，给学习有余力的
学生留下足够发挥的空间，力争使每次作业都能体现出教师的“精挑
细选”。
三、教师要做好课后辅导
学习辅导主要是解决学生愿不愿学和会不会学的问题，着重对学
生学习技能、学习情绪、学习动机进行辅导。由于学生之间存在个性
差异，接受能力有强有弱，学习水平有高有低，教学就可能会产生
“吃不饱”和“吃不了”两种情况，因此，对学生进行个别辅导，是
课堂教学的一种必要补充。对能力较强的学生，要充分激发他们的创
造性，为他们设计较高的目标，使他们学有方向。一个教育学家曾说
过：“没有教不好的学生，只有没找到能教好学生的方法。”后进生
的独立性、自觉性相对较弱，往往今天教会了他们，明天又忘记了，
有时一种错误会犯好几次。对这部分学生，教师应充满爱心，满腔热
情地关怀他们，帮助他们了解自己的学习潜能，确立合适的学习目标
改进落后学习方法，对他们练习中的错误要及时给予解答。对于中下
等学生来说，他们不提问题并不能说明他们没有问题，他们可能问题
“多多”，教师要启发他们发现问题，多提问题，并帮助他们解决问
题，对他们的每一点进步给予鼓舞和激励，激发他们的学习兴趣，进
而减轻他们的课业负担和心理压力。
四、改变传统的判作业的方式
小学生在做数学课后作业时，并不是每道题都会做，都能做对，
我们数学教师应该把学习的主动权交给学生，让学生大胆地提出自己
的想法，尤其是对于不会做的题，让学生分析自己不会做的原因并写
在相应题目的下面，这样教师就能在作业中很清楚地看出哪些题目学
生掌握得还不是很好，有待于更一步的讲解。另外，有一部分学生是
在同学之间互相帮助下完成的，教师也应让学生在相应的题目下面写
出来，这样既有利于教师对学生作业及时检查，也能真实反映学生的
作业情况；最后，在学生做完作业的时候，让他们再写一写用到了哪
些知识来完成作业的，对于作业完成情况有什么感受？这样可以使学
生对已学知识有一个好的归纳和整理，既实现了减负，又提高了学习
的质量。
总之，学生有了浓厚的学习兴趣，才能够乐学；掌握了恰当的学
习方法，才能够会学；养成了良好的学习习惯，才能够终生受益，当
他们不再把学习当做负担，即使再繁重的知识累积也不能困扰他们。
这样，“减负”就不再是一句空话，“增效”也会落到实处，这就是
我们每一位教育工作者孜孜以求的。
参考文献：
[1]陈国辉.论小学数学课堂教学减 负 的智慧[J]. 新 课 程学 习 ，
2011（3）.
[2]张恺.如何在小学数学教学中“减负增效”[J].教育学文摘，
2012（9）.
小学教师教学论文 篇 5
摘要：生活中离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活
而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选
择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动
机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。
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