校本研修活动记录

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时间 第1周地点 办公室
内容 如何备课 参加人员 全体老师
活
动
过
程
一、备课的目标要重实效。教师备课的真正目标就是如何达到新
课程标准的要求。传统的备课一是目标不正确、不实在，如很多教师
的备课只是为了完成任务，所以要么没有目标，要么目标不合实际、
不具体；二是目标多注重知识传授与获取，强调教师教学行为的结果
和学生行为的结果。这样的备课目标对于学生的发展显然是无效或效
益很低的。新课标要求教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培
养，又强调师生双边、多边活动的过程，更好地激发学生的学习热
情，充分发挥学生学习的独立性、主动性和创造性。
二、备课的形式要合实际。传统的备课形式主要是教师独自一人或冥
思苦想、或照抄参考资料，且必须每个过程，每句话都要用备课本写
出来，“备课”实际上成了“背课”，尤其是教师上优质课、示范课
总是把教案记熟，然后按“台词”去“演戏”。这样的备课形式与课
改促进教师教学水平的提高和学生的发展之宗旨是相悖的，只能使教
师吃力不讨好。新的备课形式应该是丰富多样、灵活多样的，要因课
程内容，教师能力水平的不同而异。如活动类课程，应以场所、器
材、学具及活动的组织安排等准备为备课形式，研究类课程要做好物
质准备、分组安排等，这些类型的课不必拘泥于将一切都写在备课本
上。有平行班级的，应大力提倡“集体备课”方式。而教龄长、经验
丰富、素质高的教师，提倡在书上“点画批注”，让他们腾出精力和
时间搞研究。
三、备课的评价要促发展。传统的备课评价对每个教师、每门课程的
备课要求几乎都是一律的。如“环节”都要有“目标要求”、“重难
点”、“教具准备”、“导入”、“经过”、“小结”、“作业”
等，缺一项就视为不合格，这样做的弊端就在于忽视了学科特点，扼
杀了教师的创造性。按照“课改”的新要求，教师的备课评价应该体
现学科特点、教师特色，要有利于教师的提高，有利于学生的发展，
无论是哪一门课，无论是老教师，还是年轻教师，只要能按这个总要
求去备课，就都是好的备课。所以，建立一套符合课改要求的新的备
课评价标准，是促进教师有效备课的关键。新的备课评价标准应把握
一下原则：照搬照抄要严禁，千篇一律要否定，过程思路有特色，促
进发展目标要明确。　
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时间 第3周地点 办公室
内容 如何在语文教学中突破重点和
难点 参加人员 全体老师
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过
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一、认真钻研教材，吃透教材，抓准教材的重难点。
小学语文大纲指出：小学语文教学，要使学生不仅长知识，还要
长智慧，培养学生肯于思考问题，善于思考问题。做为一位语文教
师，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在发展学生智力上，着
眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会自己走路，首
先自己要识途。我感到，要把语文之路探清认明，唯一的办法就是深
钻教材，抓住各章节的重点和难点，备课时既能根据知识的特点，又
能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，取得事半功倍的
效果。因此，认真钻研教材，吃透教材，就为教学时突破重点和难点
提供了有利的条件。
二、发挥优势突破重难点
课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破
难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题
的方法有多种，如，语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲
练结合等。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的
课堂教学如鱼得水，过去老师口诺悬河的解说，手舞足蹈的比划，表
格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用信息技术，在突出重
点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。
三、学练结合抓牢训练点，突破重点、难点
语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表
达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个
“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好
语文的关键。我们应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途
径，从学生“学”的实际出发，抓住训练点，将信息技术与小学语文
教学有机整合，提高课堂容量，加快教学节奏，删繁就简，将节约出
的宝贵时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，
让其自由进入运用的广阔天地，找到自身语文能力的不足之处，体验
到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文
知识向语文能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打
下坚实的基础。
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时间 第5周地点 办公室
内容 培养学生认真预习的习惯参加人员 全体老师
活
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过
程
预先学习教师将要讲授的功课，是一种重要的、良好的学习习
惯。能经常预习的学生自学能力强，学习更主动，效率更高。为了培
养学生认真预习的习惯，就要提出符合学生实际的预习要求，然后注
重在课堂上检查与落实。具体来说，要抓好以下几个环节：
1、读。古人云：“书读百遍，其义自见。”通过不同形式的读，如大
声读、轻声读、默读等，帮助学生理解课文内容，体会作者的思想感
情，更有助于学生发现问题，增强听课的目的性。所以，读在预习中
是最不能忽视的一个环节。
2、查。初读一篇课文，总会遇到一些不理解的生字新词，使用字典、
词典等工具书了解它的读音，理解它的含义，而不是等着老师的讲
解，这样印象更深刻，学习效果会更好。
3、画。俗话说得好“不动笔墨不读书。”我们伟大的领袖毛主席就做
得非常好，但凡是他读过的书，都会在书上留下他的圈圈点点，或是
一些符号标记，又或是他的一些见解和体会。毛主席既是如此，又何
况我们这些正在成长中的晚辈呢？所以，在自己预习的过程中，对于
自己已经理解的字、词或句子，可以在旁边写上自己的见解和体会，
而对于不懂的地方，可以用特定的符号标记出来，自己去查工具书理
解或去请教老师或同学。
4、问。人无完人，不管是谁，都会有疑惑，要想自己不断地进步，就
要谦虚，就要不耻下问。所谓“三人行，必有我师焉。”别人都有可
能成为我的老师，我也可能成为别人的老师。在预习的过程中，遇到
了不懂的问题，就要虚心地请教别人，和同学共同讨论，共同进步。
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时间 第7周地点 办公室
内容 如何写好小学语文课后教学反思参加人员 全体老师
活
动
过
程
（1）、写成功之处
　　将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课
堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想
方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教
学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使
用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
　　（2）、写不足之处
　　即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回
顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取
教训，更上一层楼。
　　（3）、写教学机智
　　课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融
洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是
不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟
消云散，令人遗憾不已。
　　（4）、写学生创新
　　在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在
闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使
学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，
这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思
路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养
分。
　　（5）、写“再教设计”
　　一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；
知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；
启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类
与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样
可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高
度。
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时间 第9周地点 办公室
内容 小学数学教学中渗透数学思想和方法的
作用 参加人员 全体老师
活
动
过
1、有利于教师正确地把握教材体系
小数教材体系包括两条主线：其一数学知识；其二，数学思想。教者
只要看教材，就能明确前者；后者有掌握小学数学思想方法，才能明
确为什么要这样写，才能从整体上、本质去理解教材，也才能科学
地、灵活地设计教学方法，提高课堂教学效率。
2、有利于培养学生思维能力
程
严密的思维、灵活的思考，初步的分析综合、归纳、类比、抽象概括
等能力，都应着力培养。
3、有利于对小学生进行辩证唯物主义的启蒙。 如教圆的周长和面
积，用“化曲为直”的“极限”思想指导教学。同时进行了“有限和
无限”、“量变到质变”的辩证唯物主义思想的启蒙。
4、有利于对学生进行美育的渗透。数学美的主要特点是有序、简明、
对称和统一。
5、有利于做好中小学知识的衔接
中小学数学的差异：学习内容的差异。学习方式的差异；组织形式上
的差异，所以我们应该在小学为孩子中学的学习打下基础。 作为教
师，作为数学教师，我想我们有必要思考：对于学生的将来我们给他
们留下写什么？“知识也许他们会淡忘，但不管他们将来从事什么工
作，深深地铭刻于头脑中的数学的精神、数学的思维方法、研究方
法，也就是数学能力，却随时随地发生作用，使他们受益终生。
数学思想指的是人们探究数学规律以及应用来解决有关问题的思维活
动，而人们用来解决数学问题的方法和策略就叫做数学方法。常用的
数学思想有符号化思想、转化思想、分类讨论思想、特殊与一般的思
想、函数与方程的思想等，而常见的解决问题及逻辑方法有列举法、
画图法、类比法替代法、转化法、分析法、综合法等等。 学生懂得小
学数学思想方法后，对于小学数学知识的理解性记忆是非常有益的。
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时间 第11 周地点 办公室
内容 学习习惯培养 参加人员 全体老师
活
动
过
程
学习习惯则是在学习活动中形成的，一定的学习行为重复多次就会形成一定的学习习
惯。反过来，学习习惯又会对学习造成影响。而良好的学习习惯对学习有着重要的意义。
1、听的习惯
因为数学知识是比较抽象的，内容之间是相互联系的，因此数学学习中少不了聆听老师的讲
解和倾听同学的发言。听老师讲解时学生获得知识的重要途径。学会听老师讲解，认真听老
师讲课，特别是要听清楚了老师所提的问题。老师的解题思路，老师所总结的方法，，这些
一般都与教学重点有关。听同学回答也是学习和理解知识的途径。认真听同学的回答，不仅
可以促进学生自己的思考，更能对他人的回答做出准确的判断和必要的补充。特别是同学之
间的思维水平比较接近。有时候老师的讲解未必能听懂，但是换成同学的语言后却能使其明
白。但是有的学生就是没养成好好听老师的讲解和同学的发言的习惯，导致基础知识和概念
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