关于教研活动形式与内容的几点思考

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关于教研活动形式与内容的几点思考
教研活动是贯彻国家教育方针，落实学校教学计划、教学常规，
开展学科教学研究的重要活动形式。但在当前的学校教研活动中，存
在着一些不正常现象，严重影响了教研活动质量的提高，弱化了其应
有的价值功能。因此，认真开展对教研活动形式与内容的研究，既是
提高教育教学质量的客观要求，也是教育面向未来，全面深化教育改
革的必然选择。
一、几个盲点：
1．缺乏理论学习
加强教育教学理论的学习应是学校教研活动的重要内容。但在当
前的教研活动中，理论学习显得十分薄弱，有些教师被繁重的教育教
学任务所束缚，几乎没有时间和精力看书学习：以致于教学观念、方
法、手段等严重滞后。因此，加强理论学习不仅是必要的，而且是一
项长期的系统工程。
2．缺乏整体协作
课堂教学中教师的教虽然是一种个体行为，但它所体现的应该是
一种集体智慧。长期以来，由于受升学竞争的影响，教师在教学中往
往各搞一套，相互保守，缺乏交流与协作，造成了一种老死不相往来
的封闭局面。诚然，教师在教学中主要展现的是自己对教材的分析与
理解、过程的设计与调控、方法的选择与应用等基本教学能力。但如
能把同教研组、备课组老师的观点集中起来并加以整合，则不仅能达
到资源共享的效果，而且将获得更大的教学效益。因此，教研活动要
倡导整体协作的作风，既要竞争也要交流，要安排专门的备课组活动
时间，使之成为广大教师的共识，并真正在教学过程中贯彻落实。
3．缺乏反面意见
目前，各校在教研活动中都安排了一定数量的公开课活动，旨在
推动教师间的相互交流与学习。但这些活动在一定程度上都流于形式
并没有进行真正意义上的研讨。一方面，由于授课教师课前作了充分
准备甚至作了预演，导致公开课做作痕迹很重，不能真实反映教学情
况，且抑制了教师的创造性。另一方面，在评课时也是叫好声一片，
对教学中出现的问题、存在的不足不能提出中肯的批评，造成一种不
说真话、相互恭维的不良习气。其实，开公开课的真正目的一方面是
总结经验，肯定成绩；但更重要的应是发现井纠正教学中的问题和不
足，使授课者和听课者都能从中获益。因此，在评课过程中应多发表
一些反面意见，这才是健康的、积极的声音。
4．缺乏课题研究
随着改革的不断深入，对教师也提出了越来越高的要求。教师应
努力由“实践型”、“经验型”逐步向“科研型”、“专家型”发展
不断探索和总结教育教学的内在规律，使自己成为教育教学改革和实
践的行家里手。但在当前的学校教学中；大多数教师仍缺乏教科研意
识，对各种有意义的教育教学现象缺乏总结，更谈不上对这些现象之
间的因果关系进行思考和研究，导致教育教学往往是高投入、低产出
事倍功半。有的教师虽也搞了一些专题研究，但由于缺乏科学性、计
划性、系统性，所以研究也往往是随意的、零碎的、浮浅的。在现今
全面深化教育改革，全面推进素质教育的新形势下，教研活动不能仅
仅停留在一些事务性的工作上，要树立教育要发展、科研作先导的思
想，结合学校教育教学实际开展一些课题研究，把校园和课堂当作我
们的实验室，用科学的理论作指导，在实验、调查、比较、分析的基
础上，不断探索和总结教育教学的内在规律，使我们的教科研能力和
教育教学质量不断提高。
二、几个误区：
1．关于学习进修的认识误区
当今社会，教育的发展日新月异，教育教学理论不断发展与丰富，
教育教学改革的成果层出不穷。因此，教师要加强学习，不断充实自
己，更新观念，使自己站得更高，看得更远。目前，教师往往热衷于
外出进修学习，而对在岗自学与本校一些优秀教师的先进经验的学习
缺乏应有的重视。诚然，通过外出进修学习对提高自己的理论水平与
教育教学能力是十分有益的，但这并不是学习提高的唯一途径。学习
和提高应该是多渠道的，我们还应提倡向书本学、向同行学、向实践
学。一方面要加强理论学习，学习本专业及其相关知识，学习先进的
教学思想、方法和手段。另一方面要学习身边优秀教师的先进经验，
不要使本校的先进教育资源被闲置，因为本校教师的先进经验对自己
的教学往往更具有指导作用且便于长期跟踪学习请教。目前，有些学
校采用的师徒结对、跟踪指导的帮扶措施是非常积极、有效的。我们
希望教师间要打破文人相轻的陈旧观念，虚怀若谷，相互学习，共同
进步。另外，还应努力向实践学，在实践中发现问题，带着问题去学
习，通过学习，提高认识，再回过来指导实践活动。
2．关于公开课教学的几个认识误区
公开课教学活动是学校教研活动的一种重要形式。但目前的公开
课活动很多只是停留在形式上，有的甚至是任务观点。教研组在安排
公开课活动计划时往往是为了应付检查，例行公事，缺乏计划性和系
统性。一学期下来课是开了不少，但过后烟消云散，没有形成对某些
问题的统一的、深刻的认识。其实，公开课活动应该带着问题去进行
大家先提出一些教学过程中较为突出的问题，然后围绕某一问题去设
计教学过程，课后一起分析研讨，找出优点和不足，并在今后的教学
中继续实践、改进。这种带有专题研究形式的公开课活动不仅能够集
思广益，教研结合，而且能就某一问题进行深入研究，由点成线，由
线成面，逐步形成系统翔实的教研成果。
3．关于教科研的几个认识误区
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