九年级物理教学计划及课堂实施

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九年级物理教学计划及课堂实施方案
一、九年级物理新授课教学计划：
第一、二周：第十三章内能
第三、四周：第十四章内能的利用
第四到六周：第十五章电流和电路
第六到八周：第十六章电压、电阻
第八到十周：期中复习、考试
第十一到十三周：第十七章欧姆定律
第十三到十五周：第十八章电功率
第十六周：第十九章生活用电
第十七、十八周：第二十章电与磁
第十十九、二十周：期末复习、考试
二、九年级物理新授课教学：
九年级这一学期的主要任务是将一册的大多数新授内容完成，时间紧，任
务重，所以新授教学要紧紧围绕着中考，为第二学期的复习打下一个坚实的基
础。在新授课教学中，我们认为应该做好以下几个方面：
1、面向全体学生，着眼于“双基”：
中考的物理命题特别注意面向全体学生，切实降低试题的难度，试题选题
以教材为本，贴近教材，增大试题的覆盖面，所以在新授教学中，要特别强调
着眼于“双基”，夯实基础。
2、以观察和实验为基础：物理是以观察和实验为基础的自然学科，中考历
来将物理实验技能的考查作为重点，通常中考实验试题着重考查学生基本实验
的知识、原理和基本实验技能，同时更加注重学生实验能力的检测，力图避免
学生“背实验”和在黑板上做实验的倾向，这正如美国华盛顿博物馆上那句醒
目的格言：“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。
3、以形成概念、掌握规律为中心：物理概念和规律的教学在初中物理教学
中处在核心地位，也是中考的考察重点。概念教学的关键是学生了解概念的本
质和适用范围。教师在进行物理概念和规律的教学时，必须紧紧抓住概念的形
成、剖析、运用等环节，把物理概念和规律的教学落到实处。这样才能培养学
生各方面的能力，才能让学生对物理概念和规律熟练掌握，激发学生学习物理
的热情和兴趣，提高课堂教学效果，赢得中考。
4、以数学方法为重要手段：数学是物理学的语言和工具，概括物理现象、
形成物理概念、整理实验数据、进行逻辑分析、建立物理定律、利用数学图像
展示物理规律等等物理学的研究和学习过程都离不开数学。
5、密切联系实际：物理《课程标准》强调物理要面向全体，注意物理问题
的解决要从生活实际出发，并从物理走向社会，突出学生“STS”意识的培养，
当前各地中考试题的编制都密切联系生活实际，试题的设计都从生活实际现象
或实际问题入手，都来源于学生生活中熟悉或熟知的生活现象，课堂上多联系
实际，使学生不感到陌生，让学生体会到生活处处有物理，物理时时在身边。
6、开展好“小组合作竞学”： 我校新授课教学在五环教学模式的基础上，
推行实施“小组合作竞学”的教学策略。
（1）根据学生成绩和整体素质做好分组，做到同组异质，异组同质，以促
进合作学习的有效性、互补性、互助性。
（2）教师要做好组织和引导，应积极主动的参与到不同的合作学习小组的
学习活动中去，除了指导，还要监控学生的合作学习，以防使合作学习流于形
式，课堂秩序混乱，同时教师做好二次备课。
（3）适时适当的对小组合作竞学情况进行评价，以不断的调动学生的积极
性，也使“竞学”激烈而有效。
7、用好助学：因为助学的编制紧扣新课标，有层次性，又有一定的深度和
广度。
下面，我结合我校的“五环”课堂教学模式，以《比热容》一节为例，谈
一谈我校的物理新授课教学。
“五环”课堂教学模式是以教师引导为前提，以学生自学、合作、交流、
应用、反思为中心的课堂教学思路。教师为学生构建学习的平台，通过师生、
生生的互动促进全体学生主动学习、自主创新、共同提高，实现将知识、能力
和情感内化升华的目的。
第一环节：情景构建，导入新课：
教师要根据学习内容和学生实际，积极创设有利于新知识学习的教学情境，
具体包括知识的铺垫、新知识的引入激疑、学习热情的激发等。问题情景的创
设形式是多样的，比如展示图片、播放视频、小实验、生活情景再现等等。无
论哪一种形式，必须坚持以下原则：（1）教师要精心备课，根据学生的认知水
平、实验能力、生活经验等创设问题情境；（2）教师要有目的地激发学生的思
维，促进学生产生质疑、困惑，从而激发他们的探究热情。
在《比热容》一节，由于本节课内容多，难度大，课堂教学时间比较紧张，
我们利用图片配合文字的方式，采用比较直接的方法设计了如下情景：同样的
日照条件，海水的温度和沙滩不一样。白天，海水凉，沙滩烫脚。傍晚，沙滩
凉了下来，海水却还暖暖的，这是为什么呢？
然后，教师继续提出问题：
1、分别把一壶水和半壶水烧开，哪个吸热多？
2、把一壶20 ℃水加热到 50℃和加热到 100℃，哪次吸热多？
3、物体吸收热量的多少，可能与哪些因素有关？
学生结合生活的体验和感受，做出判断并回答。
第二环节：自主探究：
自主探究是在情景构建的基础上引发学生发现问题，也可以是教师根据学
习目标直接创设问题。要求教师要把问题明确的呈现给学生，具体包括板书、
口述、学案等方式，要让学生一看就懂，一听就能记住，一次探究的内容不可
太多，建议将全部内容适当分割，采用各个击破的方式组织教学。
教师要给学生适当的指导：用多少时间、实现什么目标、如何自主学习、
如何小组合作、怎样发现问题、怎样做记录、实验要注意的事项等。
教师一是要了解和梳理学生遇到的疑难和问题，并基本掌握不同层次学生
的探究情况，及时调整下一步的教学设计；同时要对学生适时予以指导鼓励，
要特别注意有困难的学生，以适当的方法进行辅导，对速度快、效果好、创新
性强的学生要及时鼓励表扬。
在《比热容》一节，自主探究环节分为三部分进行：1、实验探究不同物质
的吸热本领；2、比热容；3、热量的计算。
关于自主探究的第一部分“实验探究”的教学：学生对“物体吸收热量的
多少可能与哪些因素有关”提出猜想后，教师进一步引导学生明确本节课的研
究目的：比较不同物质的吸热本领强弱。
这里采取学生小组讨论的方式进行：（课件展示）
1、研究方法。
2、如何设计实验方案：
（1）怎样比较水和煤油吸收热量的多少？
（2）实验中需要测量哪些物理量？
（3）需要哪些实验器材？
（4）怎样设计实验方案和记录表格？
教师巡视，给予必要的指导、点拨。
学生汇报讨论结果，全班进行交流。通过交流与合作，使同学们的思路更
加清晰，并优化了实验方案。
确定了实验方案，学生分组实验，收集数据。
教师做好巡视指导。
学生实验结束，汇报实验结果，分析得出结论。
教师总结学生实验，引出“比热容”的概念。
在实验探究部分，教师设计好问题，引导学生自主探究。一个真正的好的
课堂应当是创造出一个开放的环境，每个学生都有权对讲课中的问题或老师提
到的问题提出自己的观点与看法。
在课堂教学中，我们改变了此前偏重于知识的传授的习惯，而充分利用我
们的实验室，能做分组实验的，不做演示，能做演示实验的，不播放视频，积
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