高中生物校本研修

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高中生物校本研修
 学校是开展继续教育的重要基地，校本培训是继续教育的重
要组织形式，是提高教育教学质量的关键环节。为此，根据我校的
发展规划和办学特色，充分运用本校的现代教育技术资源，有效地
服务于教学，特制订 2013 学年度校本培训计划依托本校现有的教学
资源及师资力量进行符合我校的生物教学研究。生物校本教研是为
提升生物教师的素养、提高课堂教学效益、发展学生生物意识服务
的，其在各校开展的形式多样，“集体备课”是大家共同关注并不
断探讨而又褒贬不一的形式之一。“集体备课”的优点是： 同伴互
助， 发挥教师的群体优势， 集集体之智慧， 提高教师钻研、理解
和把握教材的能力；不足之处是： 生物“集体备课”在部分学校名
存实虚， 生物“集体备课”是一把“双刃剑”， 如何发挥它的优
势， 我校在这一校本教研形式上作了深入的探讨。
校本研修本身就是一门崭新的科研活动，只能逐步探索才
能走向成熟，为了提高对生物校本研修的认识，探索研修方法和知
道生物教学实践活动，我们生物组对本学科的校本研修进行思考，
坚持“面向世界，面向未来，面向现代化”的战略方针，树立以师
生发展为本的培训理念，围绕学校办学目标和办学特色，构建基于
网络的自主、开放的校本培训模式。以提高教师现代教育理论和信
息技术教育的能力和水平为重点，全面贯彻落实区教育局关于加强
中小学教师队伍建设的的精神，努力建设一支师德高尚、业务精良、
结构合理、充满活动，具有科技能力和创新精神的教师队伍，促进
教师专业化发展。具体思路汇报如下：
一 、开展以校为本的专题研究
我们的生物校本研修力争真正做到，以解决我校处于困难
初级中学，生物更为薄弱学科为主要出发点，我们生物组通过分析
我校生物教学中存在的问题选定课题（专题），在研修过程中逐渐
形成自己的特色，再用研修成果来指导教学实践，使生物教学走上
一条良性发展之路，以此促进教师专业发展，学生自主发展，学校
良性发展。
目前我校生物组教师少，且均较年轻，缺乏一定的教学经
验，而我校学生存在学习习惯不够理想，学习方法普遍落后等问题，
再参考大量有关校本研修资料和我区有关专家的指导下，我们组决
定开展一系列立题小，周期短，见效快，有较强针对性和实效性的
生物校本研修专题。主要有：为促进学生主动学习，进行“以学生
为主体”的教学研修和实践；为求课堂教学高效率，进行最优课堂
教学探讨；为有效解决学生课业负担，开展对作业的研究。
生物“集体备课”内容的选定要克服随意性，增强目的性。
在学期初，就要让各年级组确定好“集体备课”的内容，不宜过多，
最多不能超过整册教材内容的一半。在确定哪些为“集体备课”的
内容前，年级组的所有教师要把整册教材内容进行学习疏通，了解
各个知识领域在本册教材中的作用与地位，乃至与其他年级教材内
容的前后联系。一般来说，所选“集体备课”的内容应是教师们共
同认为在教法上较难处理的、别人研究过但又上不出新意的、他人
从未研究过或是目前教材中的生物综合实践内容等。当然，集体备
课内容的选定最好能兼顾生物学科中的四大领域 （ 数与代数、空
间与图形、统计与概率、实践与综合应用）。
二 、各备课组研修专题草拟
1．预备年级
鉴于预备年级是高中起始年级，因此抓学生学习习惯，改
变学生被动学习，使学生成为学习的主人，作为研修重点。采用先
学后教，当堂训练”的模式，其基本结构如下：
（一）课前列出问题，提出预习目标
（二）课前自主预习，尝试解决列出的问题
（三）课内师生交流，讨论问题
（四）课内变式训练，提高能力
（五）课内归纳总结，巩固提高
（六）课后完成练习，比较课前解决问题能力
（七）阶段总结，研究解决上述教学困惑。
2．高一年级
同课异构（一）备课组教师提前设计好同课题教案。每周
选好某一课题，备课组教师提前设计好课题。（二）备课组成员共
同讨论该课题每一份教案，提出修改意见，形成基本共识。（三）
由组内以为教师先开课，再采用全体教研组教师听课，评课，集体
进行反思探讨，总结经验，修改教案后再由该备课组另一教师同课
题开课；再反思探讨，总结经验，重新修改教案后再次开课（四）
全组教师评课交流，探讨比较所形成的最优教学组合
3．高二年级
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