初中语文校本研修

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初中语文校本研修案例
通过本次研修活动，来共同探讨如何指导学生有效的开展合作
学习 ，以提高语文课堂效率。
研修主题：在语文课堂中如何指导学生合作学习
研修目的：新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在
合作中学习，在学习中合作，已成为基础教育中不可轻视的内容。
但是，这种“合作”的学习方式在我们的语文课堂中却表现为盲目
的“合作”，盲目的探究，只注重形式，而不讲究实效。因此，通
过本次研修活动，来共同探讨如何指导学生有效的开展合作学习 ，
以提高语文课堂效率。
研修方法：
（一）、以年级组为单位，确定一节课授课内容，开展集体备
课，重点围绕“如何引导学生合作学习”设计教学程序，形成说课
稿和详细教案，并推荐一名说课、授课。
（二）、全体语文教师到多媒体教室集中，听各组代表说课。
（注意：说课教师均要求有电子教案）
（三）、公开课展示：各年级代表上课，全校语文教师随堂听
课。
（四）、总结评课：各备课组确定中心发言人进行主讲，然后
每位教师发言评课。然后将好的经验归纳总结。
研修的内容：
（一）、语文学科的教学目标。①语文的知识教学目标；②语
文能力的培养目标；③语文情感的陶冶目标。
（二）、 语文课堂教学模式的建构理论。①文件法规，文献资
料；②语文学科教学原理；③学生心理及其差异性，以及获得知识，
提高语文能力的途径。
（三）、语文课堂教学程式。
① 构建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的。
② 学习方式：教师引导，学生自主、合作、探究。
③ 课堂流程：A、创设情景导标→B、自主质疑→C合作交流
→D梳理点拨→E拓展延伸 →F 走进生活。
（四）、合作学习的方法：
① 组内成员分工明确，如资料搜集者、总结发言者、组织者、
记录员等；每个成员承当个体责任，彼此相互积极依赖。教师是合
作学习的策划者、组织者、参与者。
②、合作讨论的问题必须具有探究价值，讨论的必要。既能激
发学生的兴趣和合作热情，又对学生具有一定的挑战性，是学生通
过合作才能完成的。
③ 教会学生学会倾听，学会质疑，学会争辩，学会评价；尊重
别人意见，接纳别人意见；强化合作学习的认同感。
④科学的评价：注重学生合作过程及方法的评价；关注小组合
作的有效性、小组成员的参与度、对学习的贡献度；关注学生讨论
的焦点、深浅度等。注重“学生自评”。
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