2024年春季校本研修培训工作计划

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2024 年春季校本研修培训工作计划
一、指导思想
以二十大精神为为指导，以全面深化新时代教师队伍建设
改革、坚决落实立德树人根本任务为目标，遵循教育规律
和教师成长发展规律，以提高培训质量、提升教师获得感
为目标，以提高教师师德素养、专业水平和教育教学能力
为核心，以深化“学·教”改革为重点，以解决学校教育和
教师教学实践中存在的突出问题为突破口。通过开展校本
培训，使我校全体教师树立现代教育思想观念，优化知识
结构，具有创新精神和实践能力，努力建设一支师德高尚、
素质精良、能够适应新教育背景的反思型、科研型的教师
队伍。
二、工作目标
1.师德建设为首位。大力提高教师队伍的政治思想素质，促
使全体教师热爱教育事业，为人师表，树立正确的教育观、
质量观、人才观，以学生的发展为本，全面实施素质教育。
2.备课专业化提升为重点。不断提升教师备课专业化能力水
平和能力，促使每位教师都能落实学教改革理念，胜任新
时期新形势下的教学工作，有较强的学科教学基本功，做
到基于课程标准的教学评一致性。
3.加强教学理论学习。以新课程方案和课程标准为统领，加
强学习研读，努力提升教师的理论素养：强化课堂实践研
究，不断优化教师教学行为，结合教师发展的需要，切实
帮助教师解决教学中的实际问题，实现理论与实践的相互
促进，提高教研的质量。
4.校本教研求实效。完善优化校本教研制度，拓展教研途径，
健全教研考核评价机制，充分调动教师的积极性引领教师
主动发展，主动成长，让全体教师都成为研修主人。
三、培训时间及方式
1.上级培训活动。按县教体局工作通知要求，积极组织相关
人员参加培训活动。
2.半天无课日。根据每周半天无课日安排分学科进行校本研
训，具体安排如下：周二下午：语文，周四下午：数学、
周一下午：英语、艺体常识：周四下午。
3.培训方式。坚持以集中培训为主，同日常研讨、教师自学
相结合。以教师发展为本，坚持因地制宜、学用结合，引
导教师“自主学习、合作探究、抱团成长”。
四、培训内容及措施
1.深入进行《义务教育课程标准（2022 版）》研读。认真
研读新课程方案和学科课程标准，更新教育理念，提升理
论素养；以课程方案和课程标准为统领，强化课堂实践研
究，变革优化教师教学行为，结合课堂教学实际需要，切
实解决教学中的实际问题，实现理论与实践的相互促进，
提高教育教学质量。
2.开展备课能力提升行动。全体教师再读《备课专业化》专
著，聚焦评价任务设计，深入理解评价对学习的促进作用，
充分认识评价任务的内涵与价值；学习基于学教评一致性
的教学设计理念和实操方法；认真学习、逐步导入体现学
习全过程的“学历案”，用备课专业化的变革推动“学·
教”改革的全过程。
3.持续推进课例研修。开展集体备课、上课、观课评课等课
例研训系列活动，开展项目化教学研究，实现教学研究的
制度化、规范化。加强学科教研组建设，保证教研活动务
实高效。规范组织课例研修，提供学情分析方法、课程标
准解析、课程纲要编制、专业化教学设计培训；开展同课
共备、同课异构、分享课堂等系列活动。
4.搭建师生交流展示平台。有计划、分步骤开展“学·教”
理念下的教师读书展示活动、教学设计比赛、说课与讲课
大赛，开展课题研究，评选校级优质课、教学能手、科研
标兵。穿插组织学生学科素养、学习能力、学习成果展评
活动，以学评教。积极参与各级主管和业务部门组织的评
比竞赛活动，引领教师从外驱到自觉、从理念到行动、从
形式到内容全面落实“学•教”改革。
5.探索“学教”高效课堂模式。本着重模式不唯模式、先入
模后出模的原则，组织核心研究团队探索、尝试、论证、
凝练各学科课堂教学要素，优化课前、课中、课后学习方
式设计，剔除无效、低效环节，打造涵盖个人自学、同伴
互学、课堂展学、班级评学、教师导学、当堂测学等环节
的“学教”流程，制定简洁明晰精确易操作的学教课堂评
价标准，引领全体教师自觉入模提升课堂效益，并在扎实
落地的基础上追求突破、寻求出模。
6.优化作业减量提质。扎实推进“双减”落地，加强对作业
设计、布置、批改分析、反馈全过程管理.优化作业设计，
减少机械、重复的无效作业，控制作业数量和难度，根据
学生的不同学业水平分层布置作业，体现作业弹性，突出
个性化作业。改革作业评价反债形式，改变用分数或等级
的反馈方式，设计科学的评价量规，推行描述性的作业评
语，指导学生调整学习策略和方法。推动建设校本题库，
减少记忆性、重复性考试，快捷、清晰、准确、高效地实
现“诊断教学，反馈效果、改进教学”目的。
7.充分发挥典型引领作用。探索教师层级管理制度，分学科
发掘一批“学·教”理论素养高、教学设计水平高、课堂教
学效益高、学生学习能耗低、立德树人质量高的典型教师，
集中优势资源打造成“学·教”改革名优师，充分发挥其示
范引领作用，带动“学·教”改革向更高、更深、更远处迈
进。
8.优化自主合作学习方式。依托积分理念科学划分学习小组，
着力打造涵盖学优生和学困生的学习共同体，在强化自主
学习的基础上，借力积分方法引领学生提高合作学习效益、
提升竞争竞技能力、增强团队荣誉意识，涵养竞争与合作
并存、自学与互学共生的学习生态，培养适应终身发展和
社会需求的价值观念、必备品格和关键能力。
9.搭建学生素养提升平台。定期组织班级、年级、学校层面
的学科素养、综合素质展评活动，给学生搭建智慧分享、
能力展示的平台，提供互相学习、模仿提升的机会，营造
比学赶帮超的良好氛围，全方位提高学生综合实力。
10.健全训练评价反馈机制。加强命题研究，完善落实刻意
练习、及时检测、快速反馈、限时纠错和重检重测机制，
引领学生扎实掌握基础知识、基本技能和基本方法，切实
提高学习能力、学业水平和思维品质。课堂教学严格落实
过程性评价，在教学前、教学中、教学后进行相应的诊断
性、形成性和总结性评价，让学生学得扎实、教师教得明
白，让每一个学生在自身能力基础上得到最大限度的发展
提升。
五、保障措施
1、加强领导，健全网络。为了更好地推进校本研修工作，
学校成立学校校长任组长校本教研工作领导小组，教导处
组织落实好教研、培训的相关工作。
学校校本教研工作领导小组
组长：xx
副组长：xx xx xx
成 员：xx xx xx
成立由教研组长和各年级学科备课组长组成的学校校本研
训工作推进小组，班子成员包靠学科。
2.突出重点，按需培训。以教学评一致性课堂教学改革为重
点，聚焦课堂教师的教与学生的学的方式转变，探索、尝
试、论证、凝练各学科课堂教学要素，优化课前、课中、
课后学习方式设计，打造涵盖个人自学、同伴互学、课堂
展学、班级评学、教师导学、当堂测学、课后补学等环节
的“学教”流程。
3.规范管理，问题导向。校本教研的重心贴近教师实际需要，
贴近在课堂改革实施中碰到的问题，注重校本教研的质量，
注重发现管理中的问题，并对其结果进行科学公正的评价，
努力提升教师教学研究水平。
4.考核引领，注重实效。教研组长具体组织好本学科研训活
动（教师外出培训后的二次培训），组织好教师签到签退
表，如实记录教师出勤情况（落实好未出席教师原因）。
教研组长撰写好活动记录，拍摄好现场标志性图片，规范
放置到活动记录表格中，汇同其他过程性材料分类整理，
按要求交教导处汇总存档。校本研训严格按配档表安排进
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