教科版科学三年级上册教学计划

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小学科学三年级上册教学计划
一、学情分析
和以往的三年级学生相比，这一届三年级显得与众不同，因为他们是伴随
科学新教材共同学习成长的。
1.思维层次和行为习惯
通过一、二年级的科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知欲和
参与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力有了明显的发展，在进
行观察、记录、实验、交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力也得
到培养。受年龄的限制，学生的思维依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言
表达能力仍然比较弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。教师还要注重观察、
记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。
学生已能初步控制自己的情感和行为，但还有不稳定的现象，自制力还不
强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与
兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动等特点，在
活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式
来促进学生更好地开展观察、体验等活动。
2.知识衔接和学习基础
“水”单元：水是地球上十分重要的一种物质，也是液体的典型代表。学
生们已在生活中积累了大量有关水的认知经验，比如水可以用来清洗物品，水
可以溶解一些物质，从水中可以看见气泡等等。这些知识是有趣的，和生活情
境直接相关的，但也是零散的。教学中教师要将学生对水的感性认识向科学概
念转化，引导学生们关注和探究有关水的各种问题。
“空气”单元：在一年级教材里，“我们周围的物体”单元的第 7 课，学
生已经对空气进行了初步的研究,但研究方法仅限于使用感官对空气进行简单的
观察和描述，学生对空气的基本特征有一定的感性认识。进入三年级，学生的
探究方法和技能都有了很大程度的发展。因此在“空气”单元的学习中，引导
学生采用感官和各种辅助工具，对空气这种物质进行更为深入的探究。
“天气”单元：三年级的学生对天气现象有粗浅的认识，也对天气的变化
有一些直观的感受。天气与我们的生活密切相关，学生注意到天气影响着他们
的生活，但是，他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气
预报对天气的描述。对于天气，学生也会有一大堆疑问，比如下雨天为什么有
时会打雷？为什么一天中有时冷，有时热？这些都是很好的学习契机。
二、教材分析
三年级上册科学教学内容，由“水”、“空气”和“天气”三个单元组成，
每个单元各有 8 个教学内容，共计 24 个教学内容。完成一个单元的教学需 10
课时左右，一学期共需 30 课时左右。
1．“水”单元
本单元以“水”为探究主题，引导学生探究物质状态之间的变化。通过观
察水的各种状态（固态、液态、气态）,集中研究水在融化、蒸发、凝结过程中
发生的变化，帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”概念；同时，通过对
食盐和沙混合物的分离实验，帮助学生初步建立起自然界“物质循环”和“变
化可逆”的概念。
本单元共有 8课，这 8课的编排逻辑是这样的：第1 课到第4课了解水的三
态变化，从观察常见的水蒸发现象开始，逐步深入地探究水的沸腾、结冰以及
融化现象，比较三种形态的水的特点；第 5 课引导学生探究一定数量的水能溶
解多少物质，第6课引导学生探究怎样加快物质在水中的溶解速度，认识水与
别的物质混合后发生的变化以及影响这种变化的因素；第 7 课引导学生探究分
离混合物,从而知道某些变化是可逆的。第 8 课引导学生探究与水的三态变化类
似的一些物质变化，总结提升学生对变化和水这种物质的认识。
2．“空气”单元
本单元将带领学生认真地观察空气，用多种方法研究空气的性质。让学生
了解到空气是占据一定空间的，也是可以被压缩的；空气虽然很轻，但也是有
质量的，很多很多的空气积聚起来，质量还不小；空气也是可流动的，自然界
的很多现象都与空气的流动有很大关系。学生还将联系生活实际，认识到空气
是生命生存的必要条件，人类的生活离不开空气，人们利用空气的性质做了许
多事情。在本单元的探究活动中，学生首先用感官观察空气，然后通过简单的
实验，用竖直倒扣的杯子、注射器、简单天平、热气球、风的成因盒子来探究
空气的各种性质，在感性认识的基础上进行理性思考,实现科学概念和科学探究
协同发展。
本单元共 8课，这 8课的编排逻辑是这样的：整体感知空气(第 1 课，感受
空气)；具体研究空气的各种性质特征(第 2 课到第7课)；讨论、归纳、总结、
提炼空气的特征和作用(第 8 课)。学生运用各种科学方法和技术手段，研究空
气的基本性质，再聚焦到空气的资源属性，认识空气与社会环境的关系，让学
生了解空气和我们的生活密不可分，培养学生保护环境、热爱大自然的环保意
识和社会责任感。
3．“天气”单元
本单元以天气为主题，引导学生关注每天天气的变化，对天气的一些基本
特征进行观察、记录、分析。期待学生经过本单元的学习，能对天气有比较全
面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇心和热情。学生还会发现科
学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中获得更多、有价值
的信息。
本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对
每天的观测和记录活动给予及时的指导、督促，更重要的是要不断激发学生学
习的兴趣，并让他们保持继续实验的热情，这将是决定学习成效的重要因素。
由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第 5 课“风的观
测”和第6课“云的观测”，需要教师根据天气情况随时调整教学内容。
通过本单元的学习，学生将能够熟悉天气现象，用他们的感官和科学的工
具获取天气特征和记录数据。学生在本单元学到有关天气的科学知识，提高了
实践能力，这将有助于他们对天气的理解和应对天气对生活产生的影响。
三、教学目标
1.“水”单元教学目标
科学概念目标
●水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色无味的气体。
●当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变
成了固体状态。
●水在结冰过程中，要向周围放出热量。
●当环境温度高于0℃，冰开始融化。
●冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重
要因素。
●水能溶解食盐和小苏打。
●同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。
●通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。
●食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
科学探究目标
●能观察、记录水结冰过程中的各种变化，以及相同点和不同点。
●观察并记录冰融化成水的变化过程。
●通过对比的方法研究同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量。
●通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。
●使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。
●初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的探究活动。
●一些物质的状态虽然发生了变化,但一般说来物质本身的组成成分却没有
改变。如水的三态变化。
●探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出判断、发
展思维。
●利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观察结果进
行分析。
科学态度目标
●初步感受、体验物质状态的变化以及它的可逆性。
●养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度,意识到细致的观察能获得
更多的发现。
●学会使用对比的方法观察实验现象，尝试多角度、多方式认识物体，有
积极的探究兴趣。
●形成尊重事实、重视证据的科学态度。
●发展愿意与他人合作、乐于交流的学习态度。
科学、技术、社会与环境目标
●感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度，以及
利用这种变化为生活服务。
●意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。
●了解使用简单工具可以使我们的生活更便利。
●认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水和空气，珍爱生命的情
感、态度与价值观。
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