精选小学班主任经验交流会发言稿

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精选小学班主任经验交流会发言稿
为大家收集整理了《精选小学班主任经验交流会发言稿》供大家参考，希望对大家有所帮
助！！！
让孩子幸福、快乐、健康，应该是每一个教师、为人父母者和所有的成年人的职责和愿望，
因为我们所做的一切都是为了他们。正因为如此，我们才不辞辛苦、任劳任怨地为孩子们
的成长付出着自己的一切。可是，话又说回来了，孩子们幸福吗?他们在条件一流的学校、
生活优越的家庭，在老师和家长的百般呵护下，过着小皇帝般的日子，从不为吃、穿、住
发愁，上学有汽车送，放学有保姆迎，回家有削好皮的水果和应有尽有的高档玩具。他们
似乎拥有了一切，但他们又的的确确的不幸福。因为，他们没有自由，没有体验，没有情
感，不会从事创造性的劳动。这，作为一个人，一个正在成长发育的人，一个具有着青春
的朝气和生命活力的人，能幸福吗?他们的幸福究竟应该在哪?
拥有自由——做自己想做的事才能幸福
“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”，这是马克思理论探索和实践上为之奋
斗终生的主题，也是对未来时代精神的高度概括。那么，对于教育来说，自由发展就是顺
应儿童的天性。对于教育者来说，就是对孩子天性的了解与对潜能的发掘。教师关心和关
注的应是儿童的天性、天赋和需要，而不是将成人的想法强加给儿童。 成年人总是喜欢
自作主张控制孩子的发展，从婴儿起，那些焦虑的、缺乏耐心的父母，在孩子还不会爬时
就要求他站;当他们中国话还没说利索时，就迫不及待地让他们学外语;当他们还分不出好
人坏人时，就教导他们要树立共产主义理想;当他们对什么都兴趣盎然时，却一厢情愿地
限制他们做这做那;老师要求那些还没有摆脱自我中心的孩子们去为国家的兴亡安危担忧，
家长勉强那些还没有定型的孩子去学这学那。家长的虚荣、教师的业绩、校长的政绩，都
一股脑地寄托在了孩子的听话、守纪、获奖和分数上。今天的教育依然以控制为乐，以限
制为荣，且愈演愈烈：以精致化的手段、以为了孩子好的名义，控制着孩子们的每一分、
每一秒，肆无忌惮地无视孩子的自由，践踏孩子们的思想，生命在这些外在力量的驱使下，
在功利的成年人的胁迫下，被动地、艰难地、小心谨慎地挪动着，缺乏自由生长的动力、
活力和勇气，只能畸形地成长着。
自由发展需要信任、爱与赞许。信任、爱与赞许是每个老师必须要遵守的信条，但并非是
对学生直接的赞美和廉价的夸奖，应该是老师的真诚和认可。而这需要老师们做的就是放
弃我们认为最重要的东西，关注孩子们所需要的东西;不用道德、和恐吓压制孩子，要用
宽容心去了解、理解和走进孩子，因为孩子们需要宽容，宽容就是认可、接纳，就是信任
和爱，就是给孩子带来幸福。
拥有情感的体验——懂得爱与被爱的人才幸福
我们都知道，人最重要的是要有“心”，有“情”，有“爱”，有“魂”。人在成长过程
中不仅仅是学知识、长身体、练本领，一定要经过情感教育的滋养，有爱、有关怀、有信
任、有沟通、有交流的体验，有温馨的、温暖的、让他们感到安全和放心的环境，有值得
让他们信任、能分享他们的喜悦和快乐、能分担他们的忧愁和悲伤、能激励他们向上、点
燃他们激情、引导他们前行的成年人。同时，情感教育是双向的，既要有接受和享受，更
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