2025年小学生防性侵安全知识普及

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侵权投诉
2025 年小学生防性侵安全知识普及
一、教学内容分析
2025 年版小学《安全教育》四年级下册第五章“守护身心安
全”以“身体边界与安全防护”为核心，本节课主要涵盖隐私部位
的科学识别（区分“隐私部位”与“普通部位”）、安全接触的明
确界定（如“背心内裤覆盖处不允许他人触碰”）、拒绝不当接触
的语言与行动策略（如“大声说‘不’并立即离开”）、侵害发生
时的应急处理流程（保留证据、第一时间求助）及信任成年人网络
的构建（列举父母、教师、警察等可求助对象）。基于学生已通过
低年级“身体认知”单元掌握基本身体部位名称，在中年级“陌生
人安全”课程中建立初步警惕意识，本节课将引导其从“被动识别
危险”转向“主动构建防护体系”，通过情境化案例将抽象安全概
念转化为可操作行为准则，深化“身体自主权”的认知维度。
二、核心素养目标
形成隐私部位与身体边界的科学认知，具备识别不当接触的判
断力；掌握拒绝不当接触与及时求助的行动策略；增强自我保护意
识，树立尊重身体自主权的责任观念。
三、学情分析
四年级学生处于具体运算向形式运算过渡阶段，具备基本身体
部位认知与陌生人安全基础，但对“隐私部位科学界定”“不当接
触隐蔽性”等深层概念理解不足，易将“熟人”与“安全”简单关
联。语言表达能力初步形成，但拒绝时易因害羞、恐惧缺乏行动力，
应对突发情境的策略性思维薄弱。自我保护意识萌芽，但主动求助
意愿不强，“身体自主权”认知停留在“不被伤害”层面，未形成
尊重与责任意识。日常交往中轻信熟人，对“不合理要求”辨别能
力不足，习惯被动接受，影响主动防护体系构建，需通过案例对比、
角色扮演激活已有经验，实现从“知道”到“做到”的转化。
四、教学方法与策略
采用情境模拟与案例研讨相结合，通过“身体边界守护者”角
色扮演活动，强化隐私部位识别与拒绝策略实践；设计“安全距
离”互动游戏，模拟不同接触场景，训练即时反应能力；运用多媒
体呈现匿名化真实案例，分析侵害隐蔽性特征；组织“求助树”绘
制任务，构建可信赖成年人网络；以小组辩论形式深化“身体自主
权”责任认知，促进知识向行为转化。
五、教学过程设计
（一）导入环节（5 分钟）
播放动画短片《小明的困惑》：邻居阿姨笑着邀请小明单独去
家里玩，并说“阿姨给你买新玩具”，小明犹豫不决。暂停动画，
提问：“如果你是小明，会怎么做？为什么？”引导学生自由发言，
教师记录关键词（“拒绝”“告诉妈妈”“不舒服”），揭示课题
“守护身体安全，拒绝不当接触”。
（二）讲授新课（15 分钟）
1. 科学识别隐私部位（5 分钟）
展示人体轮廓图，发放“身体部位贴纸”，学生分组将贴纸贴
在“隐私部位”位置（背心内裤覆盖处）。教师纠正错误贴法，强
调“隐私部位是除手、脚、脸外，被衣服遮盖的地方，任何人（包
括熟人）都不能随意触碰”。
2. 界定安全接触与拒绝策略（7分钟）
呈现三组情境卡片：①医生检查身体；②亲戚拥抱；③熟人要
求摸隐私部位。学生讨论哪些是“安全接触”，哪些需要“拒绝”。
教师总结“三步拒绝法”：大声说“不”（“不要碰我！”）、立
即离开（跑向安全区域）、告知信任的人（“妈妈，刚才他碰我那
里了”）。
3. 构建求助网络（3分钟）
引导学生列举可求助对象（父母、老师、警察、儿童求助热线
110），绘制“求助树”：树干为“我的身体我做主”，树枝为可求
助对象名称，强化“求助是勇敢的表现”。
（三）巩固练习（15 分钟）
1. 情景模拟与角色扮演（8分钟）
小组抽取“陌生人给糖果”“老师单独补课”“亲戚要求单独
相处”三个情境，每组分配 1 人扮演“施压者”，2 人扮演“拒绝
者”，运用“三步拒绝法”表演。教师观察并点评：“声音是否够
大？动作是否果断？是否明确求助对象？”
2. 安全判断与行动方案（7分钟）
发放《安全行动清单》，学生独立完成：①判断“熟人提出去
偏僻地方玩”是否安全；②若遇到危险，写出 3 个具体行动（如
“跑到人多的地方”“拨打 110”）。小组互评，教师强调“保留
证据（记住对方特征）”“第一时间求助”的重要性。
（四）总结环节（5 分钟）
1. 学生主导总结（2 分钟）
随机抽取3名学生用“关键词串联法”总结：学生 1：“隐私部
位—拒绝—求助”；学生 2：“身体边界—三步法—保护自己”；
学生 3：“信任大人—勇敢说‘不’”。
2. 思维导图完善（2 分钟）
师生共同完善板书思维导图：中心“身体安全”，分支“识别
隐私”“拒绝策略”“求助网络”，新增分支“责任”（“保护自
己，也尊重他人”）。
3. 情感升华（1分钟）
教师总结：“今天我们不仅学会了保护身体的方法，更懂得了
‘身体自主权’是每个人的权利——学会拒绝，是对自己的尊重；
主动求助，是对生命的负责。”
六、板书设计
① 核心概念界定
隐私部位：背心内裤覆盖处
身体边界：我的身体我做主
安全接触：合理需求下的必要触碰（如医疗检查）
② 行动策略指南
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