初中语文教学计划

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初中语文教学计划
篇一：　
　　为了搞好本学期的语文教学，提高语文教学成绩，特制订本册教学计划如下：
一、学情分析：
　　全班有学生 58 人，其中优秀生 18 人，占全班人数的三分之一。这 18 人普遍
阅读能力强，基础知识牢固，写作水平较高。但是优秀生之间也有差距，差生 5人，
这五人不按时完成作业，上课不认真听讲，阅读写作差，但普通话还不错，Y
二、教材分析：Y
本册教材共有课文 32 篇。精读课文 16 篇，略读课文 12 篇，选读课文 4篇。
本册课文的编排，围绕训练重点设计了一个大体的序，注意训练的整合性，螺旋上
升，将课文分为 8组，每组一般 5篇课文，在每组课文之前安排了导读。在每篇精
读课文的前面安排了预习，再后面编写了思考练习在略读课文的前面安排了“略读
提示”。在每组课文之后编排了“积累运用”。
1、导读。安排在每组课文之前。目的在于激发学生的学习兴趣，同时简要说
明本组教材的组成、提示学习的方法以及学习中的注意问题。
2、课例。包括课文、预习或阅读提示以及思考练习。Y
　　3、读写例话。安排在一组课文之后，是对训练重点的概括和归纳总结。这些
训练项目，突出了语文学科的特点，突出了在训练中对语言的理解、感悟和积累，
同时又突出了对良好学习习惯的培养。Y
　　4、积累运用。安排在每组课文之后，每个积累运用大致包括以下四项内容：
读读背背、阅读、口语交际、习作。Y
三、教学重点难点Y
　　1、词句训练始终是中学阶段的一个重点。在低中年级训练的基础上，应提高
训练要求，要引导学生自觉运用查字典，联系上下文和生活实际的方法准确理解词
语，特别是那些含义深刻的句子。Y
　　2、朗读训练也是语文教学的基本功，课上一定要有朗朗的读书声，课堂教学
要多读少讲，使学生有更多的时间和机会练习朗读。Y
　　3、阅读能力的培养始终是中学阶段的一个重点，同时也是一个难点，要引导
学生学会读书，学会思考，注意读中有悟，重视独特感受。Y
　　4、习作训练既是中学阶段的重点，也是一个难点。要切实培养学生写文尤其
是写记叙文的能力。Y
　　5、积累语言也是一个教学重点。本学期安排了名言警句、古诗、成语、对联、
谚语，重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，做到熟读成诵。Y
　　四、教学目的要求Y
1、在语言文字训练过程中，学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主
义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志
向和献身精神，从中树立为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，
受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想品德教育；培养热爱科学、勇
于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。Y
　　2、能利用汉语拼音识字、学习普通话。Y
　　3、培养独立识字的能力。Y
　　4、能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思。Y
　　5、继续练习正确流利有感情的朗读课文。能背诵指定的课文。Y
　　6、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。Y
　　7、能听懂程度适合的讲话并能转述。能用普通话清楚明白的讲述一件事情。
讨论问题能讲清楚自己的意思。能简要复述课文，养成先想后说的习惯，说话有礼
貌。Y
8、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的
基础上写出内容比较具体、有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文。
学写读后感。练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。Y
　　五、教学措施Y
　（一）、保障措施：Y
　　1、继续加强词句训练Y
　　2、思考练习的教学Y要充分利用思考练习中的问题，启发学生思考和讨论，
切实提高学生的理解能力，学到读书作文的方法。Y
　　3、要加强朗读的指导和训练。Y
　　4、要注意发挥学生的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。充分
发挥教师的主导作用。Y
　（二）、培优转差措施：Y
　　对于优秀生要在培养阅读能力的基础上，重点指导其写作和写字；对于差生要
指导他们克服畏难情绪，指导平时按时完成作业。Y
　（三）、竞赛辅导措施：Y
　　这学期要在朗读、写字、阅读、写字等方面进行辅导，朗读不要单纯从技巧上
指导，使朗读和理解密切结合。写作要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察、
思考和练笔的积极性，帮助学生打开思路，不拘形式的自由表达。Y
　　六、教学进度（略）Y
篇二：　　　　　　　初中语文教学工作计划Y
　　
为了全面落实、充分借鉴“六步实效教学流程”，进一步深化教育教学改革，
树立全新的语文教育观，构建全新而科学的语文教学目标体系、教材体系、课堂体
系，创造新时代的语文，真正发挥语文学科的龙头作用，拉动和促进其他学科的教
育改革，相互融合，共谋发展，制定本学期的教研组工作计划。Y
　　一、指导思想:　Y
　　以义务教育《语文课程标准》为指导，掌握新课程标准的基本理念，明确语文
新课程的总体目标和途径，进一步推进初中语文新课程改革，努力转变教育教学观
念。全面贯彻落实学校教育教学工作计划，积极实施新课程改革，开展教改实验，
加强课堂教学研究，按照教务处要求开展集体备课并将集体备课真正的落到实处，
加强对新教材的学习和研究，深入课堂、及时调研、适时反思和总结，切实提高语
文教师的素质，提升教育教学的质量，确保语文教师教学水平、学生语文成绩上新
台阶。在全校师生中继续开展读书活动，让经典文学走进我们的生活，营造积极向
上、健康文明的校园文化氛围。Y
　　二、基本思路Y
　　在“定方向、定目标、定课型、定内容”的基础上，凸显“掌握字词、锤炼语
言、培养思维，学会写作”的总体目标，把提高学生的语文能力，提升学生的生命
素质作为终极目标的，把学会写作，能说会写作为学生学习语文的核心目标，构建
全新的、开放的、富有创造性和生命力的语文教学体系，实施“以写作带动阅读、
围绕写作搞阅读，锤炼语言、培养思维等从属目标”的语文定向教学新战略，进一
步完善和丰富具有我校特色的语文学科导生制课堂，认真探索、大胆实践、简化目
标、讲求实效，开启新思路、坚持新理念、落实新构想，努力实现一举多得、一课
多赢，开创语文教学新局面。Y
　　三、具体措施：Y
　　1．更新教育观念，彻底摒弃传统的语文教学体系，构建从目标到载体再到方
法的完整的教学流程，系统实施语文定向教学，适时恰当地借鉴使用“六步实效教
学流程”，坚持以教师为主导，学生为主体，通过导生制课堂，实现语文教学简单
化，从根本上解决长期以来一直困扰语文教学的四大难题，即：复杂化的问题、实
效差的问题、载体窄的问题和功能弱的问题。Y
　　2．明确教学目标，深刻理解语文定向教学的真正内涵。学校要求每个语文教
师都做语文定向教学的研究者，在语文学科备课组组长的领导下，利用集体备课的
时间认真学习，积极研讨语文定向教学，从总体上把握今后语文教学的方向，明确
教学目标，并落实到每个学年、每个学期、每个班级、每一节课上。Y
　　我们的方向是：构建完整的语文定向教学体系，解决语文清晰度的问题。在工
具性和人文性和谐统一的前提下，以工具性为核心，以人文性为载体，由单纯的
“教教材”，转向“用教材教”，由单一的基础知识教学，转向综合能力的训练，
最终实现提高学生语文能力，提升学生生命素质的目标。Y
　　我们的目标是：紧扣语文教学的核心要素，直奔工具性目标。把“掌握字词、
锤炼语言、培养思维、学会写作”确定为今后语文教学要遵循的总目标，让孩子通
过学习语文真正在字词上有所得，在语言上有所得，在思维上有所得，在写作上有
所得，而且最终的落脚点就是学会写作。从教师备课，到预设学案，到选择教法、
学法，到确定课型，直至确定课堂教学内容体裁，都要以此为依据和标尺，所有的
教学活动都要有利于这个目标的实现。各年段都要有落脚点，都要有具体落实的目
标和途径，并且要明确写进语文组及每个语文教师个人的工作计划。Y
　　3．确定语文课型，落实教学总体目标。根据各年段、各班级的具体学情，确
定字词课、语言课、思维课、写作课四种基本课型，并结合实际做相关调整，要上
什么课型像什么课型，要根据课型确定学习内容，选择具体目标。Y
　　4．采取各种途径，实现具体目标。Y
　　（1）掌握字词：立足教材，采取课内学习和课外学习相结合的途径，实现会
读、会写、会讲、会用的目标。根据我校实际，低年级字词课可占用课时进行，高
年级字词课则一律放在课外。主要是在读写实践中，借助工具书自主学习。Y
　　（2）锤炼语言：通过相应载体上好语言课。采取多读多讲、情境表达、描述
意境、即兴表达、品词析句等多种途径进行语言训练，实现语言流畅，表意性强，
具有逻辑性的目标。根据我校实际，低年级主要进行语言的流畅性和表意性训练，
高年级主要进行语言的表意性训练和逻辑性训练。Y
　　（3）培养思维：培养思维要和阅读，写作结合起来，用最简单的办法承载最
复杂的训练内容。利用历史事件、生命科学、生活场景、社会现象、哲学思想等素
材上好思维课。Y
　　（4）学会写作：我校今后的语文教学要始终坚持以作文教学为主线，让作文
教学占有最大的课堂空间，采取片段训练与整篇训练、口头作文与书面作文相结合
等多种途径，运用观察、积累、思考、想象、感悟等一系列手段上好写作课，实现
作文构思、语言组织、技巧运用、作文修改等综合能力的目标。低年级以写内容具
体的记叙文为主，高年级以写复杂记叙文和有理有据的议论文为主。同时，各年段
学生都要根据生活需要，学写一些日常应用文。此外，每学期至少完成一篇实用性
大作文的写作（主要是调查报告等）。Y
　　　　　　　　　篇三：初三语文教学工作计划Y
　　
　　语文是一门基础学科，语文学习的成效如何，往往影响甚至决定着学生其他学
科的学习，对我们每一位语文老师来说，肩上的使命是沉甸甸的，但又是光荣而神
圣的。因此，如何搞好初三语文教学，如何使学生在初中阶段的最后九个多月学有
所获，在中考考场上交一份令学生、家长满意的语文答卷，这是摆在我们每一位初
三语文教师面前的重要任务和研究课题。为此我们必须对照新课标，冷静反思、深
入分析当前语文教学的得与失，使我们对自己的语文教学有比较清醒的认识和准确
的估价，进而对整个初三语文教学作出前瞻性的筹划，以便努力践行新课程理念，
从而决胜中考。因此，特制定初三语文学年度教学计划。Y
　　一、基本情况分析：Y
　　两班的学生思想较为活跃，能向老师大胆地提出自己的看法与见解，但学生的
学习积极性不是很高，少部分学生在语文的学习目的性上不够明确，态度不是很端
正，认为语文的学习可有可无，考试时成绩拉不出什么差距，因而不重视语文的学
习。有一半左右的学生通过教师近两年的语文自学能力教学的培养，他们有了一定
的自学能力。但总体来看，学生的语文成绩不是很好，甚至还有考不及格的学生存
在。优生的比例太小。Y
　　初三中，由于学科的增加，学习任务的加重，压力的加大，语文学科的教学时
间就更少，除课堂时间外，学生基本上是不动语文的。Y
　　二、教材分析Y
　　我们采用人教版教材，本册教材共分为六个单元。第一单元是诗歌单元，让学
生感悟人生，第二单元、第三单元关于人与自然。第四单元关于民俗文化，第五单
元、第六单元古文阅读。六个单元有阅读，这套教材的主要特点，我觉得概括起来
有以下四点：一是比较全面的体现了义务教育初中语文教学计划教学大纲的各项要
求；二是建立了具有整体综合语文教学效应的“单元合成，整体训练”的新的语文
教材编排体系；三是设计了比较完备的助学系统，利教便学；四是坚持了教学内容
的质和量的统一，有利于减轻学生的负担，促进学生德、智、体全面发展。初三语
文的学习，是初中学习过程的第三个阶段（第五、六学期），也即最后阶段。教学
重点上升为培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系，
发挥语言的交际功能，更好的适应社会。同时，还要培养学生文学欣赏的能力。课
文按照文体分类编排。语文基本训练更进一步，进行记叙、说明、议论三种表达方
式综合的训练，并落实到实际运用上。Y
　　三、教学策略：Y
　　1、领会课标内涵，钻究《考试说明》。Y
　　《语文课程标准》规定了学生在不同学习阶段应达到的能力与目标，领会了课
程标准的内涵，才能了解学生知识与能力，语文素养等方面的不足；它是开展语文
教学要重依据和指导性纲要，教学的理念、情景的创设，互动的教学平台的搭建，
都离不开语文课程标准理念的指导，同时它又是语文课程标准理念的外在体现；它
是中考命题的指导思想与基本理念，是中考命题方向的源泉所在。吃透标准才有可
能吃透语文中考评价的方向、方式、方法，才有可能展开针对性的教学。Y
　　《考试说明》是课标的具体化和进一步的精细化，它根据课标，结合考试实际，
以中考的范围和要求及主要题型示例甚至试卷的长度，难度，各部分大致的分值等
都作了十分具体的说明。因此，作文老师必须认真研究考试说明，让复习能做到低
时高效。Y
　　2、依据学生实际，探寻语文差异。Y
　　本学期时间紧，任务重，学生语文能力差异大，有必要研究现阶段学生最缺什
么知识与能力，最需要提高哪些方面的语文素养，区分出主要差异与次要差异，有
选择、有重点地突破性地分层教学。这是我们有效开展本学期教学与复习工作的第
1个前提条件。Y
　　3、选好、用好有关资料，追踪中考考点趋向。Y
　　领悟了课标的内涵，钻研了《考试说明》，明确了学生最需要突破的重点难点，
仅仅是开展本学年教学与复习工作的前提，要真正做到有效教学，高效复习，还需
要选好、用好资料，把握中考动态、追踪中考考点趋向。资料的准备，最好是自己
精心筛选，不用外面的资料。根据学生实际自己出一些资料对学生进行有效的训练。
不搞提海战术，下拦河网。Y
　　4、精心备课，上好课。Y
　　时间紧，任务重，必须得向课堂四十分钟要质量。每一节课，老师必须明确本
节课的教学目的，达到一个什么样的要求。并且要择其重点进行教学，不能面面俱
到。重点引导学生进行教读课文的学习，自读课文完全放手学生自己学习。Y
　　5、重视阅读训练。阅读是考试的“半壁河山”，也是社会生活中常运用到的，
最接近人们生活的语文知识。抓好阅读训练，一方面在讲课时认真分析，多教给学
生一些阅读技巧，使学生掌握一定的阅读方法，另一方面要求学生多阅读一些课外
书籍，根据教学大纲要求学生要养成读书看报的习惯，课外自读第学年不少于 80
万字(其中文学名著 2——3 部)，因此，要求学生多看一些有益的课外书，我决定
把自己的一部分课外书籍拿来借给学生看，原来没有开放过的学校图书室,请求管
理员开放，也要求学生跟其它老师借着看。有条件的买一些来互相传阅。总之，尽
量调动学生的积极性，多看一些课外书。看了课外文章要求学生做到三个方面：一
是摘抄一些好的词语和名言警句，注意归类收集，如写人的和写物的分开，与四季
的分开等等；二是体会文章的时代意义、作者思想感情，好的文章往往反映时代的
精神，给人以积极向上的教育意义，文章是作者心灵世界的反映，从文章内容也可
以分析出人物的精神世界。阅读文章，一定要求学生能体会出这些内容；三是注意
学习各篇的写作技巧，好文章不但有好的思想内容，而且运用了较好的表达技巧，
阅读文章要求学生注意吸取这些好处，以便“迁移默化”到自己的文章中来。Y
　　6、加强写作训练。要加强写作训练，从三点入手：第一点是多观察，多积累
(多积累前面己谈到)。多观察就是要培养学生经常观察周围事物的习惯。第二点是
要多感悟，文章往往是有感而发，感悟得深，才发得快，发得猛。第三点是多练。
可按照自己的作文训练系列进行一次全面的训练，全面地尽可能地提升学生作文的
质量。Y
　　7、最后是注重培养学生其它语文能力，提高语文素质，表达能力的提高，大
纲中要求学生能用普通话正确，流利，有感情地良读课文，养成默读的习惯，并有
一定的速度(一般每分钟500 字左右)，表达能力的培养不仅只是在课堂上训练，课
余时间也可以搞，根据两册书中口语交际的安排，我计划每个星期用一个早自习，
让学生轮流上讲台进行演说。Y
　　8、采用“整体教学法”、“单元教学法”、“作业训练法”、“边教边复习
法”进行第一学期的教学。要求在第一学期内完成全年的教学任务，教师只引导学
生学习教读课文，自读课文完全放手学生自学。Y
　　“整体教学法”——就是让老师、学生均站在一个系统的高度来学习语文知识。
这个高度就是整个初中语文系统的高度，力争在本期的第一个月内，让全体学生了
解初中语文知识系统、能力系统，第二个月内能站在这个高度进行自我的学习语文。
Y
　　“单元教学法”——就是以一个单元的内容作为授课的内容，不就每一个单独
的一篇课文进行教学。这个方法主要用在小说单元、诗歌单元的教学。Y
　　“作业训练法”——就是以作业的形式来学习课文，理解课文，掌握相关的知
识，培养学生阅读的能力，提高学生解题的能力。这种方法主要用在议论文的单元
的学习上。Y
　　“边教边复习法”——就是在进行新课教学的同时，进行专项的复习，力争在
第一学期完成所有单项知识的复习，第二学期全面进入总复习阶段，以大量练习、
考试为主，提高学生应考的能力。Y
　　9、做好学生的思想工作。思路决定出路。如果学生学习语文的思想问题不解
决，学生是学不好语文的，因此，最关键的问题是解决好学生学习语文的思想根源，
要让学生想学语文，爱学语文，能学好语文。做学生的思想工作的方法可灵活多样，
不拘一格进行。只要达到目的就行。Y
　　四、教学总结及反思Y
　　教学过程中，做到及时总结教师“教”与学生“学”两方面的成绩和问题，并
且认真写好教学反思。对学生学习中存在的问题做到及时分析并予以矫正，对学生
成功的学习方法、独特的见解，及时加以肯定并予以推广。鼓励学生多向思维，开
拓创新。让教学总结与反思不断循环，促进教学不断进步。Y
　　五、教学进度Y
　　根据教育局统一安排，第一周---期中考试完成第一、二、和第五单元的课文教
学，期中考试---期末完成剩余单元课文及表达的教学Y
　　
　　
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