小学校长学校管理经验交流材料

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精分细化抓管理 提质增效育习惯
老子说过：天下大事，必做于细，天下难事，必成于易。可
见，精细化管理已成为一种理念，一种文化。精细化管理强调将
工作做细、做精。细到细微之处，精至精致之界。引申到学校管
理，就是以制度为根本,把大家平时看似简单、容易的事情用心、
精心做好,把学校的每一项工作抓落实，变一人操心为大家操心。
它要求学校工作的每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，
每一项工作都是精品，大家齐抓共管，凝心聚力把学校的每项工
作用心、精心地做好，从而达到“事事有人管，时时有人管，处
处有人管，人人用心管”的良好校园管理模式。具体来讲，学校
精细化管理，需要做好以下工作。
一、细化工作职责，专人管专事
学校领导班子建设关系到一所学校的兴衰荣辱，学校中每一
级成员都要能在其位、谋其政、尽其责、惩其误。学校管理着力
突出校长的领导核心作用，强化中层领导指导、督查、协调、服
务作用，要求每个人、每个岗位，都必须有明确而具体的工作职
责、督察措施、奖惩规定；就是要让每个人做到牢记职责，尽到
职责，对自己负责，对岗位负责，形成强烈的责任意识与良好的
行为习惯。工作中严格执行“谁分管的谁负责”、“谁的岗位谁
负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的课堂谁负责”、“ 谁的
活动谁负责”的岗位责任制，提高教职工的责任心和使命感。
每年、每月初，校长根据中心学校工作安排和学校工作计划，将工
作任务根据责任分工，具体分到班子成员手中。列出月中心工作和
具体工作，标明时间节点，发放到人，注重痕迹管理，下月初对上
月工作完成情况进行量化考核。使各项工作不遗漏，完成质量高。
同时，在关注激励制度建设的同时，约束、规范、惩戒性制度的建
设永远是必须的。精细化与人性化是辩证统一的，治乱必先重典。
新制度的建立，人性化应服从于制度化，因为新的规章制度更多的
是一种规范和引导，久而久之，约束、规范下的行为就会变成一种
习惯。既奖优评模，也惩懒治散。
二、细化工作制度，落实重于制定
好学校必有好制度。制度是学校目标在工作规范上的具体体现，
学校制订、完善各项制度，引导教职工日常工作规范，约束教职工
个体工作行为，明确教职工遵守或者违反规定的奖励惩罚措施，保
障学校各项措施执行的政令畅通，对学校发展起着决定性的作用。
制度的建立，人性化应服从于制度化，因为规章制度更多的是一种
规范和引导，久而久之， 约束、规范下的行为就会变成一种习惯。
学校主要加强三方面的制度建设：一是职责类，二是规范类，三是
奖励类。制度健全，条款细化，操作性强，就能使学校管理由粗变
细，由细变精，避免“粗放型”管理现象的出现。
制度的精细化包括制定与落实两方面。以落实为关键。实践证明，
再好的制度，没有人去很好地执行，其作用也不能得到发挥。为此，
学校精细化管理，必须在执行操作等层面做到精细化，学校要成立
专门的组织，做好监督检查，对执行落实情况进行全面监督，对发
现的问题及时提出整改意见和建议。
三、细化工作思路，分层抓提升
教育教学是学校工作的命脉，因此应把课堂教学改革作为一项持
久工程来抓，细化管理思路，不断思索前行。
1、分层定标明方向
课堂教学改革是一个长期的、持续的工程，为了在工作中更有
序、更实效，拿双南小学来说，该校从学校、年级、教师三个层面
制定课改目标，明确课改方向，使教师心有所想，劲有地使。学校
从三个方面制定了总目标一是通过课改形成各学科科学的教学流程；
二是熟练运用小组合作进行教学；三是成效显著。课改优质课的教
师达到 60%，课改达标课教师达到 40%，全镇抽考力争第一。年级方
面根据学校总目标制定了各年级目标。一是通过课改形成年级学科
教学流程；二是熟练运用小组合作进行教学；三是5位教师中有 3
位教师讲好优质课改课，并在全镇抽考中力争第一。教师根据实际
情况制定了自己的目标，一是努力形成自己的课改教学风格；二是
熟练运用小组合作，培养学生综合能力；三是讲好课改优质课，在
全镇抽考中取得好成绩。
2、教研帮扶促提升
近年来，各校陆续迎来了许多才走出校门的大学生，这些新老
师有的是扎实的知识功底和蓬勃的工作热情，然，他们缺乏的是教
学经验和教学技巧。如何快速提升新教师的综合素质，业务水平，
是各校急需解决的课题。青蓝工程、校本研修等各种形式的帮扶、
培训活动。 双南小学在不断探索与实践中，走出了由单一到多元，
由分散到相融的教研帮扶新路子。教研中实现了集体备课与结对帮
扶的有机融合，帮扶中由一帮一到多帮一，由单一结对到群体结对。
开学初，根据教学实际确定帮扶对子，由上学期期末考试前两名帮
扶年轻教师和后两名教师，师傅和徒弟制定对应的帮扶计划，定好
目标，明确方向。帮扶以年级备课组为单位，每月确定一名师傅，
以集体备课为平台，共同研讨教法，第一周集体备课，第二周师傅
讲示范课，讲后讲清楚设计思路与理由，第三周徒弟备同样的课，
模仿师傅进行备课，备课组集体讨论指导，第四周徒弟进行讲课，
讲后备课组进行点评。从课前准备到教案设计，从课堂语言到课堂
体态，从环节处理到突发事件的驾驭技巧，都给予具体而有效的指
导，使他们很快地掌握了教学基本能力。
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