班主任德育工作案例

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班主任德育工作案例
　　一、班主任德育工作要求
　　1、认同学校理念与愿景，服从学部负责人相应的工作安排，定期参与组内会议，遵守学
校、部门相应的政策。
　　2、担任德育课程的教学工作。服从部门对教学进度、教学内容的安排。能够根据实际状
况对课程方案提出建议，完善教学设计，达到学校的课标要求。
　　3、熟悉课程体系，并具有国际化的视野，能与外籍教师及时沟通，传达课程标准，为课
程引入。
　　二、班主任德育工作案例（通用 5篇）
　　班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，他是一个
班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。下面是
小编整理的班主任德育工作案例（通用 5篇），欢迎大家阅读。
　　班主任德育工作案例 1
　　担任班主任已有一年，工作之前是向往已久，以为能够轻松胜任，但工作之后才发现，这
里面有很多问题值得反思。
　　班上有一位非常特别的男生，某某同学，报道的那天就让我印象深刻。此生其貌不扬，个
子小小，总是希望找话题与老师交流，但看得出表达能力又非常有限。在军训的时候，他告诉
我他的理想之一就是考上国防科技大学，成为一名军人。但现实是他不仅身高不足，而且四肢
极度不协调，运动能力甚至不如一些女生。他自己也是心知肚明。但作为班主任，也只能从鼓
励的角度让他坚持，说不定东边不亮西边亮呢。
　　军训期间，这个问题一直困扰着他，似乎更加现实的告诉了他，以他的身体条件，军旅之
梦，希望渺茫。但令人惊讶的是他非但没有灰心丧气，还把注意力转移到了学习上，要知道那
时候高中学习还没正式开始。每天早晨天不亮，他就会起床，做数学练习题，一直到早操集合。
因此他一度被班上同学们封为神人。
　　当时我满心期待着上演一个理想破碎，奋而成就学霸伟业的励志故事，谁知道 “，好戏”
才刚刚开始。军训结束，繁重的高中学习正式开始，某某同学摇身一变，成为班上第一“奇
葩”。概述起来，主要有三大问题。
　　其一，学习上，挚爱数学。数学课堂上，尤其兴奋，也显示出他较好的数学能力，但这种
表现，容易引起大部分同学的反感。加之他对数学盲目的爱，是建立在对其他学科无感的基础
之上，甚至常常在其他课堂上，发出一些怪声、怪笑，不仅同学，其他科任老师也开始对他颇
有微词。
　　其二，上文讲到，他表达能力有限，与人交流常常不知所云。导致他完全不能融入以体育、
游戏和动漫为主要话题的男生圈子，为了引起其他男生的注意，他便常常牺牲自己，成为男生
们课间游戏的道具。
　　其三，在与女生的相处上，他更是让我大跌眼镜。在自习课上自言自语，时不时和女生开
一些不该开的玩笑。因为起初我并不认为他存在多大问题，我想更多的可能是班上男生们的偏
见，在合伙欺负他。可是随着找我反映问题的女生越来越多，我开始意识到问题的严重性。
　　遗憾的是在我还没有采取行动之前，某某同学便引起了一次不大不小的风波。他和其他班
一位要好的朋友（暂且称之为小明，巧的是，这位朋友在自己班上的地位，角色，与他类似），
想要在同一个班，也不知小明怎么给他洗了脑，他竟然在操场上就大声叫嚷 “，我不是 14 班
的人，14 班不是人待的地方。”小明也是异想天开，直接把他带到了自己班上，结果可想而知，
还没等老师出现，班上同学就把二人统统轰了出来。这时我班男生年轻气盛爱冲动的毛病就表
现了出来，认为一切都是小明的错，蛊惑人心，侮辱 14 班的名誉，还欺负我班同学。几个爱
出风头的便要找小明讨个说法。吓得小明在办公室等着我哪也不敢去，看见我第一句话就是
“帅老师，我错了，请你们班原谅我”。弄得我是云里雾里。经过几番询问、调查，弄清楚了
事件经过，先稳定了班上的男生，让小明自我检讨，之后自己慢慢回想，明白一切都是自己对
某某同学的情况太过轻视，任由其发展，才会酿成今日之苦果。于是下定决心要解决此事，经
过一番思索，采取了一系列的措施。
　　首先，要对某某同学重新认识。
　　联系他的爸妈，到学校进行了一次深度交流。得知他在家中与爸妈也是关系不睦，极少交
流，爸妈对他也没有什么有效的管教方法，他常常离家玩耍，既不带手机也不与家人联系。并
且某某同学从初中开始，便极度自我，交际圈狭窄，朋友很少。同时虽没有挑明，但看得出他
家中爸妈关系也不够科学，明显母亲处于弱势地位。可见，某某同学不懂尊重女生的相处方式，
与家中大男子主义的父亲，不无关系。而父母不问其他只问成绩的做法，很大程度上导致了小
z封闭自我，不擅表达，不通人际。
　　其次，了解了某某同学的家庭之后，我开始着手解决他的问题，经过一番长谈之后，我与
他做了几个约定，希望他能够慢慢学会与同学正常交往。
　　当然，这是一个长期工程，短期内只能先靠惩罚才能立竿见影。于是告诉他一旦再犯，就
让数学老师取消他上课的机会，到办公室自习。虽不合规定，但对他还算有效。最后，就是做
工作让班级同学重新接纳他。我选了一个班会时间，将某某同学引起的矛盾逐个分析了一番，
并心平气和的告诉同学们，没有一个人是完美无缺的，没人希望因为一个缺点就被别人彻底否
定。我们在盯着别人的缺点不放的时候，也应该学会欣赏他人的优点。谁知道某某同学的优点？
教室里鸦雀无声。然后我说你们其实都看到了，但没人在意。每天最早来到教室，为大家写上
课程表的人，最后离开教室，关好门窗电源的人，不是别人，正是某某同学，而这些，都不是
他的责任。大家认为这些事都是稀松平常，但是坚持了两个月的，只有某某同学。
　　那一次，班上同学第一次为某某同学没有讽刺而是发自内心的鼓掌。在此后的半年中，某
某同学时不时还是会有一些错误，和其他同学也仍然有两次矛盾，但总体上，他还是顺利的渡
过了高一。在与他的谈话中，他说了一句我记忆犹新的话：帅老师，我知道你一直在帮助我，
但我也知道我和很多同学不是一路人，我们是不可能成为朋友的。
　　某某同学高二就不会留在我的班上了，但在与他的相处中，我有了几点收获。
　　其一，时间是最好的疗伤药，但对学生就不一定。
　　我们总是在说教育需要等待，学生需要等待，让我们静待花开。但有些情况特殊的学生，
一秒钟都不能等，必须及时的了解，沟通，然后做出相应的处理。否则，只能留下无尽的遗憾。
　　其二，班主任不是万能的。
　　不必追求每一个学生在毕业之际，都感激涕零，只希望在他们离开之时，能说一声，这是
一个尽职尽责的老师，他做了他该做的一切。吾愿足矣。
　　其三，抛开虚荣，回归人性。
　　在这个容易被代表的国度，班主任也常常代表全班同学的意志，我们是一个什么什么样的
班级，每一个同学都是什么什么样的。怎么可能？除非我们不教育人，我们只是机器人的搬运
工。一个团结友爱的班级，也有可能有那么几个不太热衷集体事务，喜欢独来独往的异类。一
个热情如火，活泼向上的班级，也有可能有那么几个低调、内向，只愿做一个按部就班、安静
学习的中学生。为什么就不可以呢？莫言说，每个人都在哭的时候，应该允许有的人不哭，当
哭成为一种表演，更应该允许有的人不哭。对学生，不求成绩，只求成人，成为独一无二的他
自己，除了家长之外，要从班主任开始。
　　以上收获，来自于实践，在往后的工作中，还有待于回归到实践中继续接受检验。
　　班主任德育工作案例 2
　　一、背景
　　我所管理的高一（七）班，共有学生 46 人。相较于高一年级的其他 7个班，我们班的特
点是：男女生比例比较平均，但男生思想活跃者居多，易于接受新生事物，但又对现实缺乏辩
证认识，学习目标不明确，学习能力差，学习主动性意识薄弱，纪律散漫，这无疑加大了班级
管理的难度。另外，班里基本上没有尖子，尾巴却是挺重的，这也加大了成绩提高的难度。于
是，在这么个大框架下，班里同学的问题也就相应的复杂一些。在班级管理的过程中，我很明
确的一点是，学生既是管理的对象，也是管理的主体，教育的过程是师生之间不断交流的过程，
既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。教育学生的前提是理解学生，理解学生的
前提是了解学生。所以，一切当从“了解”开始。如果老师不能了解、贴近学生的内心世界，
就会增加施教的难度。无数成功的经验告诉我们，创设一种和谐的师生关系或教育氛围，是使
德育“入心”、“入脑”的基本前提。而要建立和谐的师生关系，老师就要尽力开启学生的心灵
之门，感受着学生的感受。有这样一个学生思想态度的成功转化让我记忆犹新。
　　二、案例描述
　　我班里有位同学，名叫小明（化名）。平时和同学关系不错，有很多朋友，性格很开朗，
尤其爱打篮球。但是他有个缺点，脾气很急，特别容易暴躁。曾经有一次在历史课上，因为他
的笔袋被他不小心掉到了楼下，他要求捡回，历史老师不允许，他很不满意，就不顾老师直接
走出了教室…事后他向历史老师承认错误，在班里也作了公开检查，也和我说他知道自己这样
做很不对，不懂得尊重老师，但自己脾气一急，就什么也不记得了，控制不住自己的情绪，说
以后会努力学习，尊重老师，不再这样。
　　我开始接手这个班时觉得这个叫小明的这个孩子很讲义气，重情义，成绩虽然不好，但是
脑子很聪明。这样一次与老师的冲突我想他应该从中得到了教训，于是仍然鼓励他要好好学习，
积极向上，并表示愿意和他在私底下成为朋友。
　　但之后不久的一件事使我意识到这个孩子还是需要老师们进一步的教育，让他自己管理自
己真的不是一件容易的事情。那是学校篮球联赛期间的一天，中午有我班比赛，早自习时我在
班外观察情况，发现有几名男生的座位是空着的，当时我很生气，但是我想与其去寻找他们不
如在门口等着他们出现。不一会，他们几个人就大汗淋漓的走了上来，于是我把他们几个人带
到了办公室询问情况。了解清楚之后我很是生气，原来他们是因为要准备篮球联赛所以才没有
及时回来上早自习，而他们认为早自习并不重要，这种学习态度让我很是不满。这几个学生平
时就是问题学生（包括小明），问题已经一大堆，我想这次我不能只是进行教育，因为这种不
学习、随便翘课的风气如果镇压不住的话，就会在班内造成很坏的影响。于是我采取了“小事
化大”的战术，准备把这个问题与家长平面化，当然我一个人的力量是薄弱的，于是我想到了
学校这个温暖的大家庭，我找到了年级组长贾老师，教务主任王主任和林主任，他们都觉得这
不是一件小事，属于集体翘课行为，应该加大力度教育。于是我让每个学生给家长打电话来学
校解决问题，我要通过这件事情让他们认识到好好上课，好好学习对于一个学生是多么重要的
事情。在解决这次问题的过程中，小明的态度不是很好，还说什么不参加篮球联赛之类的气话，
这话让我也听得很气愤，我觉得这个孩子不应该说出这样的话。由于工作经验甚少，我一时没
有控制住自己把这话和他的父亲说了，本想和他父亲一起教育他，但是可能这种方法并不妥当，
虽然表面上他最终是承认了错误，写了保证，但是从他的眼神中我感觉到我并没有完全成功的
达到教育他的目的，这让我心里一凉。
　　此后，他就开始变本加厉的出现各种各样的问题，学习不再专心，纪律不再严格遵守，不
仅影响到自己，也影响了班内的其他同学，我总是不厌其烦的进行教育，严厉的，温柔的，晓
之以理，动之以情，是非之分，作人之道等等，因为我认为对于这种脾气的孩子，公平的公正
的给他讲道理的话，会比只去严厉指责的效果好很多。虽然每次都有所得，但是对于孩子来说，
当他养成了不好的习惯，他的反复就会很频繁。我想我应该找个时机，给他一次大的转变。
　　不久后的一次做操，成为了我们师生关系的转折点。他的动作很不标准。于是操后我把他
留下来，进行了个别谈话。他的眼神一开始很不友好，他觉得自己就以前相比做的已经很到位
了，不觉得自己错，而且当我说到一半的时候，铃声响了，他想回去上课，我想如果今天我不
把你说服，那么我的教育就没有任何的意义。于是我深吸了一口气，开始转变谈话角度，谈到
了我自己，我和他的关系，也谈到了他身上的毛病，谈到了他的未来，他的人生之路等等。我
对他说 “：小明，我可以告诉你，现在能够直言你缺点的人才是真心为你好、关心你成长的人，
你以后的人生中会遇到形形色色的人，但是只有那些告诉你有错的人，才是你真的值得信任的
人…你现在身上的毛病很多，学习也很不积极，，你要明白，你上高中是有很重要的任务的，
我相信你是个懂事明理的孩子，应该能分清主次。学习的困难，我们可以团结起来一起克服一
起进步…互相帮助才能使我们每个人有更大的进步，你现在的状态很不好，如果你是对老师有
意见，那么你可以直接提出，好的建议我一定接受并对自己的问题加以改正，我只是想在我的
能力范围内帮助你们每一个人实现自己的理想…”小明边听边点头，虽然这次的他没怎么说话，
但是我感觉他真的听进去了，我觉得这次的谈话还是很有效果的。最后，由于外面天气很冷，
我们都穿得很少，于是我带着他在操场上慢跑了几圈，一边跑我还一边对他说 “：小明，看着
脚下，你的每一步都有一个痕迹，你的路是靠你自己走出来的，如果不想把它走歪，你就要落
好自己的每一个脚印…”
　　就这样，这件事就结束了。我觉得多少能让小明有所改进，以后能更听话，也就达到了我
的教育效果。
　　出乎意料的是，第二天我收到了小明的一封信，信的大概意思是：一开学的时候他觉得我
这个老师很好，很真心地对每个学生，他以前从不认为可以和老师交心，但是却相信可以和我
交心，但是上次早自习翘课我和他父亲反映他的一句气话，让他觉得我并不是他的朋友，不了
解他…也从此对我产生了抵触心理。但是昨天我的一席话，真的触动了他的心，他是真心的感
受到了我是站在他的角度为他的未来、他的人生去思考，是真心帮助他值得他信任的人，他愿
意重新和我做交心的朋友，以后只要他出现问题，我正面提出，他一定努力改正…
　　看到他的信，我真的很是触动，当即给他写了回信，表扬他的懂事和进步的决心，我相信
只要他肯努力，一定能取得更大的进步。这封信给了初为人师的我更大的信心和动力，我觉得
我的工作有了回报。虽然这才刚刚开始与小明的交流，但这封信使我体会到我的工作对一个学
生是多么重要，我的工作是有希望的有成就的，更是有乐趣的。也许每个学生的心都像上了锁
的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。唯有教师付出真诚的关怀和发自内心的师爱，才能把自己
变成一只只细腻各异的钥匙，架设起一座通向学生心灵的桥梁，深入学生的心中去了解他们。
　　三、案例分析及反思
　　我认为，转化问题学生的过程，是师生之间的情感交融、心理相容、双向交流、相互尊重
和信任的过程，像案例中的小明这样的问题学生平时多遭老师的冷漠，自卑有余，信心不足，
对老师也没有好感。如果班主任像对待其他学生一样尊重他的人格，尊重他的权利和义务，与
他心心相通，以诚相待，给他创造一种和谐的氛围，这对于激发他们的自我转变的主动性和积
极性是很有效果的
　　班主任在与学生进行“对话”时，除了要真诚、细致外，还必须要充分尊重学生的人格和
情感，应多用商量式的语气、建议式的口吻。不能不顾学生的意愿、情感，强迫学生接受自己
的意见，把自己凌驾于学生之上，也应靠爱心、靠理解和尊重帮助学生更大的进步。
　　在这次事件中，我发现了自身认知的局限性，没有花时间去挖掘学生心理的东西。以这次
事件作为契机，我会认真调整自己的工作态度，努力去接触他们，做学生心目中的好老师，更
做他们心目中的知心朋友。
　　班主任德育工作案例 3
　　班主任是班级工作的舵手，是学生灵魂的塑造者。而班主任工作的核心又是德育工作。两
年的班主任工作，使我切身体会到德育工作对学生的深刻影响，现就我自己工作中的亲身经历
讲述给大家：
　　一、案例背景：
　　我班有个学生叫程占胜。初一上学期时，上课经常和别的同学一起在课堂上玩儿或者做小
动作，也不听老师的劝告，严重影响课堂秩序；下课胡乱打闹，脾气暴躁，同学间经常闹矛盾；
在宿舍，和宿舍长吵闹，不按时休息，同学们都嫌弃他；还爱上网，平时作业或潦草或没做，
成绩很不理想……每天不是科任老师就是学生向我告状，真让我头痛。于是，我找他谈话，希
望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。但
经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却原地踏步。看到他不思进取，我的心都快凉了，
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