小学教师德育教育案例分析及反思

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小学教师德育教育案例分析及反思
当前,后进生的转化工作已日益受到广大教育工作者的
高度重视，但与此同时，部分教师也因此而忽略了对优秀
生的管理与教育，致使部分优秀生出现了思想误区。因此
广大教育工作者应切实加强对优秀生的管理与教育。
案例：XXX 是我班成绩优异的学生，他天资聪颖，思
维敏捷。研究上的许多问题都难不倒他。充满朝气的他，
无论课内还是课外，总可以见到他活跃的身影。可是，接
触时间越长，我越是发现他身上存在着不少思想问题，比
如：自我感觉过于良好，优越感太强，争论问题时喜爱咄
咄逼人;凡事喜欢自我为中心，喜欢吹捧，看不起其他同学;
他是独生子，父亲是一家私营企业的老板，经济宽裕的他
出手大方，经常买零食或买一些不切实际的明星“大头
贴”，花钱如流水。
像XXX 这一类的优秀生在我工作中还遇到过不少。这
一类学生成绩优异，深受老师、家长的喜爱，同学对他们
也是分外敬佩和赞赏。所谓“一俊遮百丑”，这种看待事
物的观点更常出现在老师和家长对待学生这个方面。人们
看到的通常只是优秀生优异的成绩，却忽视或放松了对他
们思想、纪律、心理和人格方面等的要求和教育，甚至在
他们犯了错误时也容易得到别人的庇护或谅解。久而久之
就形成了优秀生骄横无理、自命不凡的性格。同时，优秀
生当中也有许多是独生子女，由于家长的溺爱，激励方式
不当，如过于注重物质奖励或金钱奖励，使他们滋生了不
断膨胀的“物欲”，产生了不正确的消费观念，养成了铺
张浪费的恶。
针对XXX 同学存在的思想题目，我主要是从以下两方
面加以纠正和引导的：
对策一：学理财，培养正确的消费观。
为了使 XXX 同学改变不正确的消费观念，学会“理
财”，我有意识让他担当班级的“财政管理员”。每年，
我都要求任教班级的学生把班级废纸或成品搜集起来，卖
给成品店，换得一些研究用品，以供大家使用。这一举措
不但增强了学生的环境保护意识，更重要的是能让学生明
白钱来之不易，要把钱花在最急需的方面。XXX 同学自担
负管理员以来，表现非常突出。除在研究之余认真收拾、
整理废纸外，还把每一项收入和支出记得清分明楚，成了
我们班出色的“财政管理员”。班级脚色的转变也带动了
他糊口中的转变，原来花钱如流水的他逐步变得“吝啬”
起来，校门口的小店再也看不到他熟悉的身影。但是，
“吝啬”的他却在一些献爱心举动中表现得异常“风雅”
在那次“一方有难，八方支援”的救灾募捐举动中，他把
自己积累下来的40 多块钱风雅地捐了出去，获得了学校和
同学们的赞扬。
对策二：找不足，增强“危机感”。
著名作家 XXX 曾经写过一首寓意深刻的诗：“墙角的
花，当你孤芳自赏时，天地便小了。”这首诗告诉我们，
如果一个人只看到自己的长处，看不到自己的不足，久而
久之，他就会固步自封，停滞不前。原来的XXX 就是这样
的同学。针对他的这个问题，我在班内设立各种竞争机制
例如根据学生研究能力的高低，分成不同层次的研究小组
建立小组竞赛制度。为使 XXX 这类优秀生认识到自己的不
足，增强“危机感”，我把他们分在了同一个小组，每次
检测或竞赛都来比比高低。这一做法挫去了这类优秀生由
来已久的“锐气”，转变最明显的就是 XXX 同学。一次阅
读能力竞赛，XXX 同学排在该小组的倒数第二，一向咄咄
逼人的他一下子变得沉默不语，静静地坐在座位上纠正错
题。他在日记中写道：“我满以为这次考试一定可以拿到
本小组的前三名，没想到他们太厉害了，把我赶下去了…
…”就这样，他在竞争中找到了自己的不足，并懂得了要
发奋自励，勇往直前。
XXX 同学这一案例说明，大胆地让学生在实践中接受
情感体验，培养能力，创设竞争环境，让学生在竞争中找
到不足，挫去“锐气”，是纠正优秀生思想误区的最有效
的方法。这比苍白的说教会更有实效，更能让人领略喜出
望外的愉悦!
小学教师德育教育案例分析及反思
小学生对教师有崇敬感和信任感，喜欢模仿老师的一
言一行，教师的言传身教时时刻刻都在影响、感染着学生
如果说教师的行动是无声的语言、有形的榜样，那么教师
的语言就是有声的行动，无形的楷模。班主任作为班级的
教育者和组织者，要与学生交流思想、沟通情感、加深理
解、亲近学生，对学生进行思想教育。因此，班主任的语
言显得尤其重要，班主任与学生的谈话可以成为萌发学生
思维的春风，也可以成为凋零思维的秋霜。班主任与学生
的每一句谈话，乃至每一个词都要“字斟句酌”，反复推
敲，不仅要加大“含金量”，而且要增多“糖分”，亲切
自然，为学生接受和领会。
古人云：“工欲善其事，必先利其器”。这句话也可
以套用为：“教欲善其事，必先敏其言”。本文试从班主
任语言的艺术技巧来谈谈笔者的一些体会和浅见：
一、动之以情，晓之以理，让语言负载丰富情感。
感人心者，莫先乎情”，情感是班主任语言符号传递
信息的重要内容之一，班主任要说服学生、感化学生，必
须讲究语言的情感性，把握好语词的情感色彩，要让学生
在师爱的沐浴下轻松快乐地研究、生活。即使他们违反了
纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要
让他们明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如
此严格要求……这样，在“严师”面前他就不会产生逆反
心理或分歧情绪，使得“良药”不苦口，“忠言”不逆耳
理解老师的一番良苦用心。
教育心理学的研究表明，情感性的语言比单纯的理论
性话语，更能收到好的教育和教学效果。如有一次，我们
班有一位叫XXX 的同学在计算检测中全级最少分，很多同
学都讥笑他。我知道这件事后，马上在班上对同学们进行
教育。我说：“XXX 同学是没考好，你们急，老师也急，
相信书宝更急;但是，这能光怪书宝吗?和同学们比起来，书
宝成绩是低了点，才考了69 分。可是，同学们你们还记得
吗?上次口算检测 XXX 才得了 48 分，从48 分到 69 分，他
已经进了一大步!你们中的哪一个，在这回的检测中取得了
这么大的进步?而他的进步，是自己默默地努力获得的，你
们中的哪一个，又曾经帮助过他呢?”看到同学们都低下了头，
我趁热打铁：“同学们，一个好的班集体不光要研究好，
还应该是一个团结友爱、互相帮助、共同进步的集体，讥
笑一个研究上暂时有困难的同学，这难道是207 班的同学应
该做的吗?同学们都很热爱我们的班集体，我们一定要共同
努力，一起加油。请大家想一想，我们该怎么办呢?”话语一
落，“呼啦”一声，十几个同学举手发言，他们想了很多
很好的办法。如：要组织一个研究互助小组，一定要帮助
XXX 同学把成绩赶上去……。
二、因势利导，激发自信，让微笑温暖学生心灵。
古人说：“亲其师，信其道。”作为一个班主任，可
能最重要的表情就是微笑了。当学生错了时，微笑着说：
“知道错了，改正就好!”让他们的心中出现一些温暖的色调。
实践证明，班主任一味板着脸说教是行不通的，反而会拉
大老师与学生之间的距离。如果班主任充满情感性的话语
再加上亲切自然的微笑，一定会让学生感到“如沐春风”
的感觉。
在上思想品德课或 XXX 会课的时候，我经常把微笑挂
在脸上，常对学生说鼓励性的话语。有一次，在思想品德
课上，我让学生按小组分组进行角色表演，然后鼓励学生
说：“不管谁上台表演，代表的就是你们整个小组，看看
那位同学为集体争光。”学生都很踊跃，争着要上台展示
自己，第一轮下来，我微笑着赞许说：“××同学好样的!表
演很精彩，为你们组争了光，我们用掌声感谢他。”这样
很快就把气氛调动起来了，同学们在上来表演的时候，非
常投入，因为他们知道他们背负着一种“责任”，要为自
己的小组争光。我有意设计了一些表演难度不大的角色给
怕羞、腼腆的同学来表演，微笑着鼓励他们去尝试：“××
同学，老师相信你一定行，你是一位勇敢的孩子!”让他们树
立信心，表演后，我都会因势利导，赞扬他们说：“太棒
了，××同学表演得真精彩。”然后带头鼓掌鼓励，或者说：
“你的表演非常有新意，很有创造性，如果表演的时候更
大胆、更投入一点，那就更精彩了。”这样，既培养了学
生的责任感和集体荣誉感，又帮助学生树立了信心，锻炼
了自己。
三、春风化雨，润物无声，让启迪发挥教育功能。
班主任要结合学生实际，善于捕捉容易使学生思考醒
悟的机会，动真情，说真话，语意要明确，又要给学生留
有思考启迪的余地。
我班有个叫XXX 的同学，她过华诞时，舅舅送她一盒
水彩笔。她喜欢极了，还带到班上向同学们，好些同学的
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