德育教育案例3篇

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德育教育案例 3 篇
德育教育案例（一）：
我班的后进生群体，经过对其成长环境分析，有以下几种情景：
1，很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子；2，还有父母常年外
出打工，学生很小就成了留守儿童；3，父母关系不和或离异；于是很
多将子女交给长辈教育。这就构成了较有特色的“隔代教育”问题。
在我的班级里，这种隔代教育的学生占了总数的 20，这类学生在思想
认识上总觉得自我缺少亲情，潜意识中有一种补偿心理，在本事、学
习、心理方面存在较为特殊的一面。是一群特殊的后进生群体。
一、个案背景：
1、个案的基本情景
李 x，男，17 岁，由职高辍学转入，2009 年进入我校高一学习，
班主任反映该生学习无兴趣，打架，大喊大叫，甚至有点在女同学面
前动手动脚。2010 年留级进入我班学习。
2、个案的家庭情景
父母常年在外打工，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，
可是本身的教育本事不高，再加上他们经商的缘故。平时对孩子要么
放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不梦想，就是一顿打骂。
二、主要问题分析
经过近一年的教学观察，我发现李冠的行为主要表此刻：性格方
面以自我为中心、狂躁，自我约束本事差；心理方面自暴自弃；劳动
本事方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。而构成这几种现象的主要是以
下几反面：
1、家长的宠爱。经过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否
合理，只要孩子开口：“我要……”祖辈总是有求必应。尤其是小孙子
发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，
要啥给啥。祖辈一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望
恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。
2、教育方法的粗暴虽然祖辈对小孩在生活方面极其宠爱，但对他
的学习期望又很高。他们认为自我的文化程度不高，孙子应当弥补他
们的缺憾。所以，他们对小孩的学习成绩很重视，一听说成绩不梦想
就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。长期下来，他对学习渐渐
的失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。
三、采取的对策
作为教师，仅有给予相应的帮忙和心理疏导，促使他在心理上能
逐步健康，成绩能不断提高，本事不断加强。古希腊医学家希波克拉
底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病
更为重要。”了解了他的心理特点及其成因后，那么我们教师必须有
针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健
康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。
1、深入家庭，进行家教指导。
孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要
想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。
首先，向家长提出：“多给孩子独立处理事情的机会，个人卫生
自我动手，多做家务。”帮忙家长提高思想认识、转变观念，与学校
教育构成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。
其次，要求家长不要以分数来衡量孩子的成绩，当他的成绩不梦
想的时候，家长也不要以打骂相威胁。这样，构成浓厚的家庭文化教
育氛围，帮忙孩子构成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识
提高家庭教育的质量。
2、发现他进取的因素，促进转化。
我发现李冠虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上还
有很多“闪光点”，比如，跑步在班级里数一数二，做错事敢于承认
不闹事的时候还挺讨人喜欢，上课也会进取发言……所以我们能够发掘
他这些向上的可塑性，对他进行再教育。
首先，我在课堂中，多为李冠供给表现机会，结合班上具体情景，
开展一些团体的活动和竞赛，任命他为负责人，让他感到被信任和职
责感，在组织活动中，他的主动参与使他觉得班上的活动，自我也是
一份子，从而到达消除行为惰性的效果。
3、引导团体关注他，接纳他
团体的力量是无穷的，我在培养他的正确的交往本事的时候，还
注意发挥团体和伙伴的作用，经过同学的忍耐和爱护，帮忙他在团体
中找回自我，学会交往。
我利用恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种
种原因而孤立班团体中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要性。
引导同学明白像李冠这样的学生，自暴自弃、以自我为中心的行为构
成是长期的，多方面的结果，不可能在短期内得到根除，要允许他有
反复现象。并且教育大家要以发展的眼光看待他，要正确对待他的变
化，以我们团体的耐心，接纳他的缺点，他的变化。并号召班干部带
头和他一齐交往，如果他有什么困难，我们要主动去帮忙，以此来带
动全班学生态度的转变。
4、尊重和信任他，正确看待“反复”。
信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。对他来说，仅有
信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表现，也仅
有这样，才能消除他自暴自弃的心理。他的错误不可能在一次两次之
间完全改变，我要耐心对待他的错误。
5、运用多种评价，促进发展
维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨日，而应当盯着儿童
发展的明天”。他在发展的过程中，由于家庭环境、同学的态度，使
他在必须程度受到打击。作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光
评价他，他的个性发展必然受到限制。所以，要调动他的进取性、主
动性，教师必须注意课堂上的评价，用发展的眼光看待他。当发现他
今日能主动参与劳动，于是就及时在同学面前表扬他；当他能主动帮
忙同学的时候，同学给予一声感激的“多谢”；当他做错事的时候，
引导他由自我找出不对的地方，并想出假如再出现类似情景会怎样去
做。大他在家中有出色的表现的时候，由家长反馈到学校，并给予鼓
励……
四、教育效果
经过一段时间的师生共同努力，这个男孩的提高是有目共睹的，
平时在和同学的交往中，能主动退让，家长也反映他在家能做一些简
单的家务事，不会想要什么就朝着要什么了。他从一个令人厌恶的孩
子，成为班级中受人欢迎的一员。他能按时完成作业，和同学友好相
处，不随便打人，进取为团体做事，更令人高兴的是，他充分发挥自
我的特长，参加了校运动会，获得了优异的成绩。我相信以这样一种
乐观向上的精神，他必须会取得更大的提高。
李冠的特殊主要来自于他的家庭，家长的娇惯、放任、养成了他
唯我独尊、蛮横无理的个性，以至于出现了一系列问题，给学校教育
工作带来了许多困难。如果教师和同学对他的过错或者是出现的问题
只是一味的批评，不但不能从根本上解决问题，反而很容易伤害他们
的自尊心，引起他对教师的敌意和不信任，给今后的思想带来更大的
障碍。
俗话说：“年树木，百年树人。”人是最难塑造的，虽然李冠同
学的提高已有了一些飞跃，但它只是教育过程的一部分，只是他成长
中的一个起步，不能说已是彻底的成功。对他的教育使我认识到，转
化特殊的学困生是一项长期的艰巨的任务，不应当有一丝一毫的松懈
与疏忽。
德育教育案例（二）：
（1）案例及分析
新学期，我接2016级九年级班主任的工作。我们班有一名同学叫
王勇，他是个与众不一样的学生。他是山东人，家长在济源以收废品
为生，王勇是个体育特长生，新学期开学不久，我就注意到了王勇的
种种“恶习”。
1.经常迟到。
2.上课不认真听讲，要么搞小动作，要么影响别人学习，要么睡
觉。
3.作业不做，即使做了，也不完整；有时干脆不交作业。
4.没人愿意和他做同桌，可能是体育生的原因，身上汗味，脚臭
味比较大，平时不注意卫生，调座位没人愿意和他同桌。
5.吃零食，垃圾直接塞在桌腿中间或扔在地上。值日生对此怨声
载道。
为了让他能够有所转变，我决定找他谈话，期望他能遵守学校的
各项规章制度，好好学习，按时完成作业，知错就改，争取提高，做
一个他人喜欢、父母喜欢、教师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不
理的样貌，之后口头上答应了，可实际上还是一切照旧，毫无长进，
真是“顽固不化，屡教不改”。
（2）教育引导过程与方法
对于王勇的态度，我的心都快冷了。可是，自我身为班主任，对
整个班团体负有职责，就算王勇是“朽木不可雕”，也不能因为这点
困难就退缩。
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