小学语文的教学计划3篇

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小学语文的教学计划 3 篇
在知识传授和能力训练过程中，坚持对学生进行良好的道德品质
教育，从小树立远大目标，刻苦学习文化科学知识。下面是小学语文
的 3 篇，一起来了解下吧。
一、班级情况分析：
本班学生学习积极性较高，学习兴趣比较浓，主动性较强。但是，
部分孩子基础知识掌握得不牢固，课堂上思维不够活跃，学习习惯不
够好，对学习不感兴趣。两个问题最突出：一是别人在发言时，不善
于倾听别人的观点和意见，听后没有反馈。二是读书不思考，合作时
不参与，做学习的旁观者。
在这学期，应抓实基础，培养良好习惯，提高写作能力，全面提
高学生的语文素养。在培养优秀学生的同时，建立学困生档案，促进
整个班级语文水平的提高。
二、本册教材分析：
本册共有课文 32 篇，其中精读课文 17 篇，略读课文 15 篇；教材
后面还附有 8 篇选读课文，共 40 篇。
教材设计了 8 个专题，依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自
然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执着的追求、故事长
廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排
有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。
每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的
导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由 4 篇课文组成，其中
精读课文 2—3 篇，略读课文 1—2 篇，精读课文后有思考练习题，略
读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学
习要求。
根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，
以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。语文园地由 5 个栏目组
成，其中有 4 个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日
积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”
这四项内容分别在全册 8 个语文园地中各安排两次。
本册要求认识XX 个字，会写XX 个字。要求认识的字，分散安排
在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安
排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组后安
排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读
读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精
读和略读课文中要求认识的词语组成。另外，教材后附有两个生字表
表（一）是要求认识的字，XX 个；表（二）是要求会写的字，XX 个，
以供复习总结之用。
三、全册教学目标：
1、认字 XX 个，会写 200，养成主动识字的习惯。
2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正
楷字，用毛笔临摹字帖。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句表达情意的作用。
5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复
述叙事性课文的大意。
6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人
说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说
出自己的感受和想法。
8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较
具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，
开展讨论，解决生活中的简单问题。
四、教学重难点：
教学重点：
1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个
重点。
2、加强词、句训练。
3、要重视朗读的指导和训练。
4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。
教学难点：
1、生字的认识与书写。
2、朗读能力的培养与提高。
3、综合性实践能力的培养与提高。
4、习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好
句。
五、教学措施
（一）创造自主学习的情境
良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学
习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书
为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要
是通过“对话”的方式来实现的。
1、学生与文本对话
学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文
中人物的心
灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式
的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。
2、学生与文本作者对话
作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交
流。通过引
导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。
3、学生与学习伙伴对话
人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是
小林，一个
是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就
是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入
学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思
维火花，从而点燃学习语文的热情。
4、学生与自己的心灵对话
人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景
象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生
一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科
书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围
人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语
文学习的规律。
（二）促进学习方式的改变
语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科
书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能
习得方法，慢慢找到学习规律。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师
教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的
角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科
书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从
学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。
（三）持之以恒地培养学生的行为习惯。
从知识到智慧，由技能到习惯绝非一日之功，习惯依靠是快速反
应直觉，是要长期实践，反复训练的。
（四）本着循序渐进，由易到难原则。
因为过了一个寒假，孩子们的心思还没有完全回到学校，他们学
习要有一个适应的过程，所以不可以一开始上课就很快，第一周，要
注意培养他们集体意识，使他们融入到学校这个集体中，尽快适应校
园生活。
（五）注重对学生进行读书指导在课堂上要保证学生有充足的读
书时间，要指导全班学生把书读通顺、流利、连贯。
（六）要充分利用好教辅手段，帮助学生领会课文内容。
1、重视阅读与习作的有机结合，处理好读与写的关系。这学期继
续引导学生做好语言的积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物
遣词造句的方法。
2、加强对学生读书的指导，让学生养成爱读书、读好书的习惯。
一、指导思想：
在知识传授和能力训练过程中，坚持对学生进行良好的道德品质
教育，从小树立远大目标，刻苦学习文化科学知识。在激发儿童学习
兴趣的同时，激发他们热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自
信心和良好习惯。在语文学习和实践中，引导孩子了解社会、认识自
然，受到中华民族优秀文化的熏陶，从中领悟一些人生哲理，逐步形
成积极的人生态度和正确的价值观。
二、学情分析：
本班共有学生ｘｘ人，男生ｘｘ人，女生ｘｘ人。经过三年的学
习，绝大多数学生对语文这门学科有着浓厚的兴趣，学习态度较端正
能在老师的引导下，主动参与学习，掌握了基本的学习方法，能听懂
别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。能正确朗读课文
会默读课文，能说出一个自然段主要讲什么，理解课文，具备了一定
的阅读能力。大部分学生对短文能静下心来认真细读，对文中的词句
能有意识地深入的体会和理解，知道抓住关键词句感情其内涵。
但因为学生接受能力差异较大，受智力因素和非智力因素的影响，
学习情况参差不齐。经过调查了解，个别学生的学习习惯还欠培养，
书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方法不够科学。
特别是习作能力有待提高。从整体来说，动笔前的构思还不够，缺少
创意。行文中，出现不具体、不生动，没有个性的张扬，公式化较严
重。个别文章空洞无味，后进生的习作语句不通、不连贯，作文水平
还停留在一、二年级。因此在这学期，我将积极寻找有效的方法措施
力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生
的习作求真、求实、求新。
三、教材简析：
苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册课本，
共分四个部分：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。
1、“培养良好的学习习惯”共 3 课，指导学生读书要有选择，学
会作读书记号，留心观察事物。
2、“课文”共安排 23 课，分为7 个单元。选文题材广泛，体裁
多样，为学生学习祖国语文，获得基本的语文素养，促进全面和谐的
发展，提供了充裕的材料。本册生字均安排在课文里。继续采用“识
写分流”的办法。课文后的练习设计简约、实用。一是朗读、背诵、
默读、复述；二是要求学生用钢笔描红；三是读、抄常用词语，巩固
复习所学生字；四是联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构
段方式等，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习
五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生模仿其中的句式、
段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，以便提高学生的表达能力。
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