小学数学说课稿范文模板+范文(精编20篇)

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小学数学说课稿范文模板+范文（精选 20 篇）
经典格式模板（一）
【这里两篇说课稿是教师面试中说课的一个通用模版，学科专业知识有自己说课的特点，对
于教材的分析是个难点，提升学生的兴趣是个良好的开端，适用于教师资格，事业单位教师，
普岗教师，昆明教师，特岗教师面试考试说课】
各位老师你们好!
今天我要为大家讲的课题是 。首先,我对本节教材进行一些分析:
一、教材分析（说教材）
（一）教材所处的地位和作用
本节内容在全书和章节中的作用是：《 》是（ ）中数学教材第（ ）册第（ ）章第
（ ）节内容。在此之前学生已学习了（ ） 基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本
节内容是在（ ）中，占据（ ）的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。
（二）教育教学目标
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
1.知识目标：
2.能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，
团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加
强理论联系实际的能力，
3.情感目标：通过 的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。
（三）重点，难点以及确定依据
下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：
二、教学策略（说教法）
（一）教学手段
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方
法。基于本节课的特点：（ ）应着重采用（ ）的教学方法。
教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理
发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发
引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法
时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现
机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原
有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供
给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培
养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发
来自学生主体的最有力的动力。
（二）学情分析（说学法）
1.学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学
生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定
能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散。
2.知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识（ ），许多学生出现知识遗忘，所以应
全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，（ ）知识 学生不易理解，所以教学中
老师应予以简单明白，深入浅出的分析。
3.动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来
自学生主体的最有力的动力
三、教学程序及设想
（1）由（ ）引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题
意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际
情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知
识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
（2）由实例得出本课新的知识点
（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法
和规律进行概括，有利于学生的思维能力。
（4）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。
（5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的
素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并
且逐步培养学生良好的个性品质目标。
（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，
有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。
（7）板书
（8）布置作业。
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提
高，
经典格式模板（二）
今天我将要为大家讲的课题是……
首先，我对本节教材进行一些分析
一、教材结构与内容简析
本节内容在全书及章节的地位：《……》是……版数学教材……年级……（上、下）册（……）
第……章第……节。在此之前，学生已学习了……,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容
是……部分，因此，在……中，占据……的地位。
数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生
数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生：……
二、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
1.基础知识目标：……
2.能力训练目标：……
3.创新素质目标：……
4.个性品质目标：……
三、教学重点、难点、关键
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点
重点：……通过……突出重点
难点：……通过……突破难点
关键：……
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
……
四、教法
数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生
“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现
获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：……，应着重采用……的教学方法。即：……
五、学法
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中
要特别重视学法的指导。
1.理论：……
2.实践：……
3.能力：……
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
六、教学程序及设想
1.由……引入：
把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习
过程成为“猜想”继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。
在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知
识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
对于本题：……
2.由实例得出本课新的知识点是：……
3.讲解例题。
我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进
行概括，有利于发展学生的思维能力。在题中：
4.能力训练。
课后练习……
角的度量
一、说学生
学生对于角的有关知识已有了初步的体验，知道角的大小与两边*开的大小有关。一部分学
生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，小小的量角器虽然被拿
在学生的手中，但学生对它的认识是陌生的，一条条放射状的线，不同的刻度，会使学生找不
到量角器上的角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。而且，在实际中，学生似
乎没有度量角的需要，他们所掌握的完全是抽象的数学知识，很少能应用到生活中。
二、说教材
我说的是四年级上册第二单元“线与角”中的《角的度量》一课，本单元学习的主要内容有：
线段、直线与射线的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。这部分知识是学生后面
学习画角、角的分类的基础。教材注重加强学生的操作活动，引导学生在活动中，体会量角的必
要性，认识量角的工具量角器的特征，在自主探索中体会、总结用量角器量角的方法。
根据对教材的理解和学生的实际，我制定本节课的目标：
（一）知识目标
认识量角器和角的度量单位；会用量角器量角；
（二）能力目标
在测量角大小的活动中，学生的操作能力和思考能力得到培养和发展。
（三）情感目标
1.鼓励学生在活动中大胆尝试，积极表达，使学生勇于探索，敢于创新。
2.应用所学的知识解释生活中的现象，使学生感受到数学的价值，学生的应用意识得到培
养。
（四）教学重点
认识量角器，会用量角器量角。
（五）教学难点
在自主探索中逐步体会、总结量角的方法。
三、说教法和学法
本节课的主要内容就是量角，是一种知识与技能的学习。过去的教学是教师讲解示范，学生
模仿操作，然后进行大量的练习加以巩固这项技能。无疑，这种方式对于发展学生的思维能力是
低效的。新课程标准倡导：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探
索与合作交流是学生学习数学的重要方式。而且，陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教
学，而在教学生学。”“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学
的法子要根据做的法子。”因此，本节课我努力使自己成为学生学习的组织者、引导者、合作者，
把课堂还给学生，让学生在自主探索与合作交流中体会量角的意义和量角的方法，形成度量意
识，发展学生的空间观念。
四、说教学过程
在这个过程中，我主要设计了一个放风筝比赛，怎样判断谁的风筝放的高的问题情境，激
发学生探究的兴趣，进而展开新知的学习，然后设计几个适合学生主动参与的活动，即找角和
量角的活动，使学生在活动中体会量角的意义，探索、总结量角的方法，逐渐掌握量角的技能。
最后，在研究生活中的有关现象中，来体会角的大小在生活中的作用，培养学生的应用意识，
建立学好数学的信心。下面我分别说一说。
（一）创设情境 引入新课
首先，与学生谈话，你喜欢风筝吗？放过吗？参加过比赛吗？
这样，唤起学生的生活经验，激发他们学习的热情。
老师给同学们带来了小动物们放风筝比赛的图片，看，他们放得多认真！到了评比的时候
了，这可急坏了刚当上裁判的小猴子，它只记得比赛规则是同样长的绳子，看谁放的风筝高，
却忘记了怎样才能知道谁放得风筝高的办法。怎么办呢？你们能帮帮小猴子吗？
引导学生在交流中明确，要知道谁的风筝放得高，只要知道绳子与地面所形成的角的大小
就可以了，所成的角越大，风筝放得越高。在这里运用多媒体课件，抽象出绳子与地面所成的角，
帮助学生理解生活中的数学，形成抽象思维的能力。
这样的问题情境可以激发学生探究的兴趣，激活思维，使学生带着浓厚的兴趣学习本节课
的知识。
（二）自主探究量角的方法
1.体会用量角器的必要性
你们真有办法，要知道谁放得风筝高，只要知道风筝线和地面所成的角的大小就可以了，
可是，怎样才能知道角的大小呢？
这一句追问，进一步激活思维，学生会积极参与讨论，知道角大小的方法，从而引出本课
要学习的内容，“角的度量”。在交流中，学生会有不同的知道角大小的方法，如，用小一点的
角进行测量；用直尺测量；把两个角重合比较大小；用量角器测量等方法。
在这里，教师顺应学生的思维，引导学生使用自己的方法，在使用这些方法的过程中，学
生会体会，在这种情况下用把两个角重合的方法不适用，用小一点的角测量虽然可以知道角的
大小，但是不能较精确的知道一个角比另一个角大多少，这几个方法在使用时都有局限性，只
有用量角器测量角的大小才是最简单、最有效的，使学生产生学习用量角器量角的愿望，为学习
量角奠定情感的基础。当学生有了学习的需要时，才能投入更多的精力参与学习活动。
2.认识量角器
请拿出准备的量角器，仔细观察，你看到了什么？
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