教师教育案例小故事（通用12篇）

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教师教育案例小故事（通用 12 篇）
每一位教师在其教育教学生涯中，都会遇到这样或那样的事件。
下面是小编为大家收集整理的教师教育案例小故事（通用 12 篇），欢
迎阅读。
教师教育案例小故事 篇 1
在人们眼中，教师是辛勤的园丁，是默默燃烧的蜡烛，是学生灵
魂的工程师，是传道授业解惑者。这些赞美之辞，对平凡普通的我而
言，是一种无形的巨大的压力。初为人师的我，顶着这样的压力走上
讲台，心中不时冒出一个大大的疑问：我能教给我的学生什么，我该
教给我的学生什么？于是，我努力地提高自身的专业素养，把自己最
好的一面展现给我的第一批学生们。可是，当我在讲台上唾沫横飞地
展示自己的才华时，我发现，下面的学生多数是眼神涣散的。他们的
心，并没能与我产生共鸣。是我出现了问题，还是他们？新的疑问又
出现了。是他和她，我那些可爱的学生们，解决了我心中的疑团，让
我走出工作的迷雾，认清前行的方向。
一、他，是我工作第一年的一个学生。他的语文成绩并不出色，
但是他的字写得漂亮，我常常在课堂上表扬他。有一次，他在周记中
向我表达感谢之意，说因为我的表扬使他对学习充满了信心，并且开
始对语文学习有了兴趣。读完周记，我讶然。没想到我不经意的一番
表扬，竟然有这么大的作用。某一天晚上，我去他们班下晚自习，他
趴在桌子上睡觉。第一节下课后，我把他从教室里叫了出来，询问他
睡觉的原因。一开始，他什么话也不愿意说，一脸倔强地站着。“老
师叫你出来，是关心你，不是要指责你。一直以来，你给老师的印象
很好，今天晚上会趴在桌子上睡觉，肯定是有原因的。老师知道你有
心事，如果不方便说，你可以写在周记里和我交流下看法。有事情应
该说出来，寻找解决的方法，而不是任它烂在肚子里。”说完这番话
我就让他回教室去了。隔天的语文课上，他把周记交到了我手上。在
周记里，他向我敞开了心扉，诉说了晚自习睡觉的原因。
原来他是单亲家庭的孩子，是他母亲把他和哥哥一手带大的。他
在周记里写道：‘“老师，自从懂事以来，为了不让我妈操心，我一
直努力做个乖孩子。可是昨天，我却让我妈伤心了。因为她要我去看
望生重病的爸爸，我不愿意去。老师，我想您应该明白，我不是故意
让妈妈伤心，我只是没办法去看他——那个我一出生就把我抛弃的所
谓的父亲······”看完周记，我的心情久久不能平静。我庆幸，庆幸自己
昨天没有用简单粗暴的方式批评他，要是那样做了，该在他年轻脆弱
的心灵里埋下怎样危险的种子？同时，我也意识到，这是他人生中关
键的一个时刻，如何引导他，才能帮助他顺利跨过这个坎呢？在他的
那篇周记下，我回了这样几行字：“俗话说父母不嫌儿女丑，儿女不
嫌父母穷。我们不能选择父母，但我们可以选择对待父母的态度。你
的父亲也许不是天底下最好的父亲，但我相信你会愿意做个让你妈妈
感到幸福和骄傲的儿子。去看看他吧，这是你们第一次见面，也可能
是最后一次见面了。”当他看望父亲回来的那一天，给我打了一个电
话。电话中他一度哽咽，停了很久才对我说出这样一句话：“谢谢你
老师，因为你，我弥补了许多以来存在心中的一个遗憾。”这是我和
我的学生的第一个故事。在这个故事中，我们以“周记”为媒介，进
行了心与心的交流，在这种交流中，我领悟到一名语文老师的成就感
并不是站在三尺讲台上的唾沫横飞，不是自我才华的展示，而是真诚
地关心学生，是帮助学生走出人生的困惑。感谢他，让我悟到为人师
表的第一个朴素真理。
二、她，是我工作第三年的一个学生，我的语文科代表。个子小
小的她，长着一双慧黠的眼睛。她极具写作才华，写起文章来行云流
水，但是性格孤傲，不够合群。在我的语文课上，她的作文经常被我
拿来当范文，但每次我念她的文章时，总会响起不知从哪个角落里传
来的嘘声。次数多了，她也受不了了。有一次她跑来和我说：“老师
以后不要再念我的文章了，他们都不喜欢我。”话刚说完，眼泪也跟
着流下来了。我从没见过她哭，也没料到性格要强的她会哭。安抚了
一番后，我对她说：“不要难过，他们也许不太喜欢你的性格，但同
学们私底下都很喜欢你的文章的。你有没有想过，为什么他们不喜欢
你呢？”“我也不知道，我只知道他们背后都说我太高傲，总是一副
不可一世的样子。老师，您应该了解，我不是故意这样的，我只是不
知道和他们说些什么。”“呵呵，不用担心。老师有办法。”隔天的
语文课上，刚好上的是马丁路德金的《我的梦想》，在最后的活动环
节里，我让她上台即兴演讲。在这次演讲中，她第一次敞开心扉，向
同学们展示她内心真实的感受：“同学们，我今天要和大家讲一个故
事，一个孤独女孩的心声······她不善言辞，不太懂得和别人交流，是写
作，让她感受到世界的美好与人生的快乐······她从来不曾拒绝别人温暖
的眼神，只是她还不懂得如何伸出自己的友谊之手······”演讲还没结束
同学们便对她报以热烈的掌声。自此以后，她渐渐地融入班集体，不
仅得到同学们的喜爱，更成为我的一个得力帮手。这是我和我的学生
的第二个故事。
在这个故事里，我领悟到一名教师的价值，不在于灌输给学生多
少的知识，而是你能教给他们怎样的为人处世的道理，是如何引导他
们融入生活，寻找到自己人生的价值所在。感谢她，是她让我明白了
为了师表的又一朴素真理。我和我的学生们的故事还在继续，我的教
育生涯也还在继续。作为一名普通的中学语文教师，我的工作成绩也
许不是最出色，但是，在这个即将迈入第七个年头的秋天里，我知道
我已经找到了那一把开启学生心灵之门的钥匙。
教师教育案例小故事 篇 2
闲来午后，一杯茶，一台笔记本，窝在松软的沙发里，懒散着看
看网文，突然一句话触动了我心里的那根弦："说话到惹人厌恶，比起
毫无动静来，还是一种幸福。——鲁迅"
引线一：班上有好多孩子特别乖巧，上课总是按照我的要求坐得
非常端正，我特别喜欢，总是在心里洋洋得意地想，我多厉害呀，真
不像个新教师，多会管孩子啊，他们都那么听我的话，安安静静地坐
着，课堂纪律好极了。有时候都想 对我自己 说： "棒棒棒，我 真
棒！"那天，我又在课堂上眉飞色舞地讲解着一个题目，心想我讲解得
这么细致，说得这么详细，孩子们眼瞪得大大地看着我，听得这么认
真，一定是都懂了，于是我问："谁能像老师这样把这道题目完整地说
一说？"然后我点了一个我觉得坐得最端正的孩子来回答问题。被我点
名回答问题的孩子，第一反应是惊讶，然后瞬间脸憋得红扑扑的。我
看着他着急地说："快站起来回答老师的问题呀！"在我的催促下，他
憋了很久，最后居然冒出了一句："老师，我明明没有举手呀！"一句
话说得我愣了神……
引线二：校长声情并茂地向我描述着："在一年级课堂中，所有的
孩子都应该表现出‘三小’：小眼放光，小脸通红，小手直举。"
引线三：工作了快半个月的时候，跟我搭班的李老师一句话把埋
头批作业的我拉了出来："班上的孩子你都认识了吗？我说一个孩子的
名字，你肯定不知道长什么样。"对自己记忆力还挺有信心的我，当时
立刻挺起了胸脯，坐正了满脸自信地等待李老师说出那个孩子的名
字。"张 xx。"听到名字后，我蒙了两秒钟，立刻打开脑袋里的搜索引
擎，想要搜索出有关这个孩子的存在，过了半分钟后，我甚至怀疑地
问李老师："这是我们班的孩子吗？"李老师只是笑着看着我，仿佛脸
上写着一句话："嘿嘿，我就知道你不知道！"窘得满脸通红的我立即
就开始翻看姓名册，真的有这孩子！居然有这样一个孩子坐在我的课
堂上半个月了我都不知道！
引线四：上课时，我开始偷偷观察这个开学半个月了才突然出现
在我视野里的小女生。她总是默默坐在那，要么低头写字，要么抬头
听讲，表情也不是很丰富，连笑都是抿着嘴巴，绝不露出牙齿。如果
不是李老师的"友情提示"，我真的不会关注到这孩子。后来，经过我
慢慢观察，发现这样的孩子班上还有好多：梁 xx、曹 xx、朱 xx、朱
xx、钱 xx……
定义："默默"宝贝指做事默默地，上课默默地，写作业默默地，
下课后也喜欢默默地自己玩，或者小声和同学说话的例子。
反思一：对于性格比较开朗的我来说，我真的是很容易关注那些
调皮捣蛋能让我大发火的孩子，或者发言积极总是乐于思考，迫切地
举着小手希望发言的孩子。而只是默默地坐在那里，从不举手，上课
时候似乎在看着我，看着黑板，但是他们的小脑袋里到底想些什么，
天不知地不知我不知，只有他自己知道的孩子，我真的没有从一开始
就关注过。
Change my mind（我的改变）：我开始计划慢慢地改变这些"默
默"宝贝，让他们不再默默下去，落实到实处就是：每节课都要喊这
些"默默"宝贝发言，不管他举不举手，我要知道这些孩子到底有没有
认真听，有没有思考问题。才开始即使他们很紧张，回答的不是很流
利，我也尽量鼓励他们，增强他们学习数学的自信心。下课我尽量多
和这些孩子待在一起，从生活上关心"默默"们，和他们聊聊天，使得
他们对我没那么大芥蒂，愿意和我分享自己的小心情。
Change their mind（孩子的改变）：一开始大多数"默默"们，
不能完整回答我的问题。甚至有的孩子一直憋红了脸，一个字都没挤
出来。但是，小孩子是多么会看大人脸色，"默默"们也不例外。一个
多星期后，"默默"中一部分开始主动举手发言了，少部分能完整地回
答我的问题了。不知道是不是心理作用，我感觉"默默"宝贝走路的时
候后背都挺得比以前直了。一个多月过去了，效果更明显，孩子们渐
渐变得开朗起来，也能积极举手发言了。
犹记得那天，南京开始降温了，我下班时，发现我们班一个一直
没什么改变的"默默"宝贝站在教室门口蹦蹦跳跳的。我便走向她，蹲
下问她："怎么还没走，家长没来接吗？"她低着头，眼睛看着自己的
鞋尖，低声说："是的，妈妈让我在教室等。"我便帮她把衣服弄紧，
提醒她天气冷，进教室去等家长。她点点头，转身后，又突然回头看
了我一眼，随后快步走进教室了。第二天，我上课提出一个问题后，
这个孩子直直地举起她的手，这应该是她第一次把手举这么高，熟悉
这个孩子的教师都知道她特别内向，胆子特别小，说话声音也细细的
看见人喜欢低着头，但是这次她高高地举起了手，眼睛直直地看着我
我毫不犹豫地把机会给了她。记得那次她回答的语言不是很完整，但
是声音清脆脆的，我很真诚地表扬了她，她坐下时笑得很开心。那次
后几乎每节课她都会举手，大眼睛直直地看着我，让我怎能不喜爱！
隐形炸弹："叮叮叮……"正在备课，突然接到了一个电话："老师，
您好，我是 xxx 的妈妈，我想跟您商量一件事。最近我家孩子回家后
总是闷闷不乐，我仔细询问，他告诉我，以后上数学课，他再也不想
举手了！"我一头雾水："怎么回事啊，您慢慢说，孩子上课举手特别
积极，各方面表现都很不错的啊，我很喜欢他呢！""孩子说他上课总
是举手，可是好多次了，老师总是不喊他发言。他问我，老师是不是
不喜欢我了。他以后上课再也不想举手了……"挂了电话，我本来因
为"默默"宝贝的改变，而变得明朗的心，一下子又愁云惨淡了起来，
一颗不定时的隐形炸弹在教室里引爆了。第二天我重点关注班上那些
以前特别爱发言的小朋友，确实发现他们开始不爱举手了。我心急如
焚，花了好几天，挨着找突然不爱举手的孩子谈了心，告诉他们："举
手是告诉老师，你做好发言的准备了，有积极思考过老师的提问了，
但是不是每次举手就一定要站起来发言？"孩子似懂非懂，但是也能理
解我："一节数学课时间短，不能总是让我独享数学课的快乐，要多多
分享机会给别人。"有如此贴心的孩子，我怎么能不快乐？
反思二：有的时候觉得的确省心，如果班上多了很多吵吵闹闹的
淘气包，我肯定会抓狂的。但是同时，我也开始反思"默默"宝贝们少
了很多孩童的烂漫。七八岁的孩童，正是淘气的年纪，正是满肚子好
奇心到处问为什么的年纪，虽然上课需要规矩，需要孩子们能学会倾
听，但是我更希望看到孩子的个性，看到他们想要把自己的小想法迫
不及待地告诉我，看到他们也可以下课就大声欢笑，上课就积极做和
课堂有关的事情……念及鲁迅先生说的这么一句话："说话到惹人厌恶，
比起毫无动静来，还是一种幸福。"我倒不是希望孩子们一个个变成话
唠，变成捣蛋鬼，但是被关注其实也是一种幸福吧。即使很努力想要
得到老师的肯定，家人的鼓励，但是由于什么事都不爱说，什么时候
都不爱举手发言表现自己，乃至最后测试的时候也是成绩平平，却还
是不敢多问自己不能理解的问题，这样的"默默"宝贝，让我如何放心，
学习也很难有太大进步。
期待：这上班的短暂却漫长的几个月，让我真的感觉无比充实。
每一个孩子都是一颗种子，只是花期有长短。有的种子很早就发芽了
开出了美丽的花朵，有的种子却迟迟没有开花。但是我相信不是所有
的种子都会开出花，我的孩子里一定有能长出参天大树的种子，他发
芽迟，也迟迟不开花，但是他却是能扎根于泥土最久最深的种子。这
就是我们校长常说的教师必须拥有的"花苞心态"。
反思三：记录"默默"宝贝的点滴改变，让我看到属于我的每一颗
种子在渐渐地发芽，慢慢地汲取养料，努力地成长。所以我还在坚持
不断地培养她们成为积极活泼的孩子，即使不是所有的孩子都是外向
的。我很赞成鲁迅的那句话："说话到惹人厌恶，比起毫无动静来，还
是一种幸福。"多点幸福多点关注没什么不好吧？毕竟，谁会愿意一直
做一个普通人呢！
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