教师业务学习笔记4

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教师业务学习笔记
篇一:小学教师业务学习笔记资料
小学教师业务学习笔记.资料
1.如何上好一节课?
很多学生说他们喜欢某个教师,〝盼〞着上他的课,也有很多学生不
喜欢某个教师,〝怕〞或〝烦〞上这个教师的课,听他的课就昏昏欲睡,打
不起精神.同样的学生,对不同的教师表现出不同的态度,这值得我们深思.
教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢?
第一.积极备课——寻找激发兴趣的切入点.备课是一个再创造过程,
此间,教师不但要备知识,还要从学生的实际出发,了解他们已有的知识储
备,努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点;在对教材的把握上,首先对
本学科的有关概念要正确理解,并能随时了解本学科理论前沿的动态和
发展,始终把最新最科学的知识传授给学生,并善于将学科知识与现实社
会.学生生活实际相结合进行教学.其次,教师还要具备基本的社会知识和
生活常识,有相关学科领域的知识储备,并能灵活地把各知识点联系起来.
第二.认真授课——营造宽松的学习环境.在课堂教学过程中,教师
要能针对学习内容,学生的经历.兴趣.知识水平.理解力等,设计出富有弹
性的灵活多样的教学活动,营造宽松的课堂学习环境,创设自主学习.积极
互动参与.探究的课堂教学模式,激发学生的学习自觉性和主动性,师生一
起去发现问题.研究问题.解决问题. 第三.语言和板书——课堂的通行证.
马卡连柯说过这样一句话:〝同样的教学方法,因为语言不同,效果就可能
相差_倍.〞教师应
做到语音标准,用词恰当,表达连贯,清楚准确,精练简洁,形象生动.好
的板书简洁.形象,字迹工整清秀,带有很强的启发性和欣赏价值,也有助
于学生对知识的理解和记忆,并能给学生以美的享受.
第四.充满热爱之情——注入人生不竭的动力.一位优秀的教师要有
角色意识,演员演戏需要进入角色,教师站到讲台上讲课同样需要进入角
色.赋予角色意识的教师,能够深入学生的内心,体验学生当时所产生的感
情,能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁,能使师生双边活
动配合默契,情感相通.正如赞可夫所说的:〝如果教师本身‘燃烧着对知
识的渴望’,学生就会‘迷恋’于获取知识.〞教师教学中自然流露的激
情.广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生,形成师生之
间情感的交融.这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力,使学生学习
兴趣得以巩固和持久促进其学业的发展.
2.新教师应怎样听课?
对一个新教师来说,坚持听课,可使自己尽快成长.那么,新教师在听
课时应该怎样听呢?
听一节课,应有一个明确的目的,对新教师来说,听课需要关注两个方
面:
第一,关注教师的教.新教师不同于学生,听课的目的是回去教学生,
所以,首要目的是要看指导教师怎样教.一般要注意如下几点:
1. 课的结构.2.重点与难点的突破.3.板书及教学媒体的运用.
4.课堂气氛.
第二,关注学生的学.对于学生的学习活动,新教师应该关注:学生是
否在教师的引导下积极参与到学习活动中?学习活动中学生经常做出怎
样的情绪反应?学生是否乐于参与思考.讨论.争辩.动手操作?是否经常积
极主动地提出疑问学生活动（或练习）的时间是否充裕得当?学生自学
习惯.读书习惯.书写习惯.学习方法是否养成?学生分析问题.解决问题的
能力是否得到提高等.在听课时,新教师应该把自己定位为以下两种角色:
1.审美者.新教师在听课时的最佳角色应该是审美者而不是批评家,
要多学习老教师的长处与闪光点,为我所用.
2.参与者.新教师在听课时应把自己定位为教学活动中的参与者.组
织者,而不是旁观者.只有有〝备〞而听,而且从思想上参与到教学活动中,
并尽可能以学生的身份参与到学习活动中,才能获取第一手材料,从而为
自己上好每一堂课奠定好基础.
3.理想课堂中的〝三声〞
1.课堂教学中要有〝笑声〞
我们有些教师上课,严肃有余,活泼不够.课堂〝火药〞味太浓.课堂
上教师老绷着脸,想用严厉来镇住学生.有时课堂上会出现斥责声.挖苦声,
甚至出现哭声（不是感动）.可想而知,这样的课堂,教学活动只会停滞或
低效.课堂教学中要有〝笑声〞,我们要懂得,师生之笑能舒缓紧张情绪,
激发师生教学的积极心态,形成和谐的教学氛围.教师要树立欢乐课堂的
观念,使课堂有教学内容引发的笑声;有教学情境设置引发的笑声;有教师
幽默语言引发的笑声;有学生机敏语言动作引发的笑声……有笑声的课
堂,师生关系和谐,学生注意力集中,学生学习参与度更大.我认为,每一节
课,教师至少要让学生笑一次.心理学研究证明,人在快乐中学习,学习更
主动,接受知识更快.有笑声的课堂教学,教学效率会更高. 但这笑声,应是
教师教学智慧的高度体现,决非为了笑而笑,庸俗的搞笑,课堂是活跃了,
收效却没了,学生的笑应源于教学内容,是一种会心的笑,豁然的笑.
2.课堂教学中要有〝赞美声〞
我们有些教师上课,习惯于做〝纠错〞的工作（这也是必要的）,教
学中经常出现〝批评声〞.〝叹息声〞,这样容易造成学生〝无声〞.其实,
课堂就是学生出错的地方,教师要允许学生出错,如果没有错,那就不需要
教学了.教学中,我们要改变那种一味批评纠错的方式,用激励赞扬之声来
促使师生进入教学的积极兴奋状态.课堂教学中要有〝赞美声〞,教学中
要有师生对教学内容的赞美;要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞
美;要有学生对教师精湛教学技艺的赞美;要有学生对学生学习创新的赞
美……这些〝赞美〞,催发师生学习进取精
神,激活师生沉淀的潜力,提高师生的美感品位.这样教学,使教学的
内涵更加丰富,师生教学互动更为融洽,必将提高教学的有效性.
3.课堂教学中要有〝惊讶声〞
我们有些教师上课,比较注重教学任务按部就班地完成,但教学没有
特点,少有亮点.有的教师只强调学生的机械记忆（对某些知识是必需
的）,容易使学生产生学习上的〝枯燥感〞,学习缺乏激情.课堂教学中要
有〝惊讶声〞,我们要明白,每一教学内容必有令学生〝惊讶之处〞.这要
看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景.教师本身也能呈现〝惊
讶之举〞,这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活.〝好奇〞是
孩子们的天性,课堂教学要激发学生的惊奇感,要引发学生的惊讶声.这样
的教学,能够引导学生学习自觉性,培养学生的探索精神,启迪学生的创新
意识.有惊讶声的课堂,教学质量一定很高.
课堂教学中的〝三声〞,能够拉近教师与学生的距离,使教师与学生
心心相通,心心相融.这时的教学定能迸发出成功的火花.
4.理想课堂中的〝六维度〞
理想的课堂要体现六维度:
（1）参与度:全程.全员有效参与
（2）亲和度:师生间情感沟通与智慧交流
（3）自由度:学生有展示自我才能的空间
（4）结构度:整体把握知识结构体系
（5）练习度:有效的知识巩固与技能训练
（6）延展度:知识与技能的有效迁移
篇二:教师业务学习材料 笔记
〝先学后教 高效课堂〞
一.什么是〝先学后教〞
〝先学后教〞 是一种新的课堂教学模式,它是余文森教授主持的一
项课题,是〝九五〞期间〝指导—自主学习〞这种课题实验的一个延伸
子课题.余文森教授把这种课堂教学模式从理论高度提炼出来并于今年
侧重在小学进行试验和推广,我们也申请并加入到这个课题的研究中.
〝先学后教〞的〝学〞是学生自学的意思,但不是盲目的自学,它应是学
生是带着教师布置的任务.有既定目标的自学.学生的自学成为一堂课的
起点,在学生的自学中,教师应时刻关注着学生的学习情况,特别是那些学
困生,以便为我们后面的〝教〞做准备.
先学后教〞的〝教〞字不是系统讲授的意思,是〝点拨〞的意思,教
师根据学生的自学情况进行点拨,或规范其不准确的表达或解答其疑惑
的问题,或纠正其错误的理解.〝先学后教〞的〝教〞要求教师做到〝该
讲的大胆讲,不该讲的坚决不讲〞,切实落实教学的针对性,把教学用在刀
刃上,用在解决〝最近发展区〞的问题上,真正实现少教多学.即教师的讲
解要做到〝三讲三不讲〞.三讲:讲易混.易错.易漏点;讲学生想不到.想不
深.想不透的;讲学生解决不了的.三不讲:学生已会的不讲;学生自己能学
会的不讲;讲了学生也不会的不讲.
二.〝先学后教〞的好处
〝先学后教〞提倡相信每个学生都能学习好.教育好,它充分体现了
学生的主体地位和教师的主导作用.运用这种教学模式组织教学,它至少
具有以下一些优点.
1. 〝先学后教〞这种教学模式它符合〝循序渐进,因材施教,学生为
主体,教师为主导〞的教学原则,能面向全体学生,培优补差,并且很好的
把新课程倡导的〝自主,合作,探究〞 学习方式落到了实处.
2.运用〝先学后教〞这种教学模式有利于转化落后生,培养优等生,
缩短差距.由于教师不讲,学生自学,教师就有了足够的时间去了解后进生,
针对个别情况个别辅导.而优等生本身知识就学得牢固,理解得深刻,再加
上能给别人做讲解,做别人的老师,更激发了他们的成就感.积极性,会更
愿意努力学习,水平也就越来越高.
3.运用〝先学后教〞这种教学模式有利于减轻教师与学生的负担,
使师生得到了共同解脱.从上课到下课,学习的全过程都是让学生自学,教
师由原来的讲授者变成了组织者,不但解放了学生,而且解放了老师,解决
了老师讲得累.学生听得苦,老师满堂灌.学生不想学的问题.并且课堂上
由于有了更多的时间让学生自主学习,他们对知识的理解更深刻,也能当
堂完成作业,课下不需要进行大量的题海战术,就能够举一反三,运用自如,
这样学生学得轻松,教师也教得轻松,有效减轻了师生的负担,学生也就更
爱学了.
4.运用〝先学后教〞这种教学模式能全面提高师生共同的素质,促
进师生共同发展.首先,教师在运用〝先学后教〞这种教学模式的过程中,
必须学习更多的相关理论,就会接触到更多的新理念,获得一次头脑风暴,
在实践探索中也会获得更多的教学经验和学到更多的东西,一些能力得
到了锻炼,一些素质得到了提高.其次,〝先学后教〞的教学全过程都在培
养学生的内在素质:〝先学〞阶段着重培养学生的独立意识.责任意识和
耐挫精神;〝后教〞阶段重在培养学生的质疑能力.辨别是非的能力和合
作精神;当堂训练阶段则有效培养学生的应用能力.若能长期坚持运用
〝先学后教〞这种教学模式,对于学生今后的继续学习和成长是非常有
利的..
以上只是简单列举〝先学后教〞这种教学模式的几个优点,在今后
的实践探讨中我们会自然而然的体会到它更多的优点,特别是长期坚持
后更能促进学生学习成绩的提升,当然,在实践中我们也会碰到一些困惑.
总之,〝先学后教〞这种教学模式如果能够恰当的掌握和运用,不但能充
分体现新课程理念,确实落实学生主体作用和教师主导作用,还能让我们
师生从中得到共同的好处.
三.〝先学后教〞的具体操作方法及注意点
按余文森教授所说的,应用〝先学后教〞这种教学模式,每节课一般
有三个基本环节: 〝先学〞环节→〝后教〞环节→〝精练〞环节.即:每
节课都先引导学生依据导学提纲的要求进行〝自学〞,然后教师依据学
生学习情况进行〝精讲〞,最后再引导学生依据所学知识点进行〝精
练〞.
浅谈〝先学后教〞提高小学数学课堂的有效性
——-之我见
〝为了每一个学生的发展〞 是新课程发展的核心理念.课堂教学的
有效性主要反映在学生主动参与和进步.发展的程度.教学有没有效益,并
不是指教师课堂上有没有完成任务或教得认真不认真,如果学生不想学
或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学.自_年下半年起,
借鉴于蔡林森校长创立的〝先学后教.当堂训练〞的教学模式,我们海口
市英才小学全体教师在谢立可校长的引领下,在杨明丽教导主任等有经
验教师的带领下,我校教师把〝先学后教.当堂训练〞的教学模式应用在
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