小学教师理论学习笔记一

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小学教师理论学习笔记一
一、教师的品质
1.友善的态度——他的课堂犹如一个大家庭,我再也不怕上学了;
2.尊重课堂上每一个人——他绝不会把你在他人面前像猴子般
戏弄;
3.耐性——他绝不会放弃要求,直至你会做为止;
4.兴趣广泛——他带我们到课堂以外,并帮助我们去把所学习的
知识用于生活;
5.良好的仪表——他的语调和笑容令我感到舒畅;
6.公正——他会给予你应该得到的,没有丝毫偏差;
7.幽默感——他每天会带来少许的欢乐,使课堂不致于单调;
8.良好的品行——我相信他与别人一样也会发脾气,不过我从未
见过;
9.对个人的关注——他会帮助我去认识自己,我的进步依赖于他,
使我得到松弛;
10.伸缩性——当他发觉自己有错,他会说出来,并会尝试其他方
法;
11.宽容——他假装不知我的愚蠢,将来也是这样;
12.颇有方法——忽然间,我能顺利念完我的课本,我竟然没有察
觉这是因为他的指导;
二、课堂中知识结构的变化
在课堂教学活动中,新课程的知识将在以下三个方面均衡分布：
教科书及教学参考书提供的知识；教师个人的知识；师生互动产生
的新知识;新课程将改变教科书一统课堂的局面,教师不再只是传授
知识,教师个人的知识也将被激活,师生互动产生的新知识的比重将
大大增加;按新课程标准编写的教科书所提供的知识也将为激活教师
个人知识及师生互动产生新知识留下充分的余地;课堂知识的变化,
将改变传统的课堂面貌;
三、课堂控制方式的变化
课程知识的变化,决定了教师课堂控制方式的变化;传统课堂教
学中的教师往往倾向于“结构化”、“封闭式”控制方式,强调学生
对教科书内容的记忆与内化,因而,这种控制方式是维持式的,教科书
知识占绝对优势,很少有教师个人知识的发挥,几乎没有师生互动知
识的产生;在新课程中,教师将更多地采取“非结构”;“开放式”的
控制方式,特别注重学生的憎感体验和创新品质的境况,因而,教科书
知识的比例相对较少,教师个人知识和师生互动产生新知识的比例较
大;这样一种“控制方式”是对传统教学方式的挑战,是生成式;可持
续发展的;
四、课堂常规经验的变化
当教师以知识传授为重点的时候,他的做法是：将知识、技能分
解,并从部分到整体、有组织地加以呈现,学生通过倾听、练习和背
诵,再现由教师所传授的知识;教师让学生回答教科书中的问题,记课
堂笔记;国时代周刊曾刊登了保罗韦地博士在收集了九万名学生关于
他
当教师以学生发展为中心的时候,他的做法是：通过相互矛盾的
事物引起学生认知的不平衡,引导学生完成解决问题的活动,监测他
们发现后的反思;教师参与学生开放式的探究,引导学生掌握真正的
研究方法和步骤;
教师在课堂的位置,将不再是知识传授者的固定位置——讲台,
而在教室里流动起来,将参与到学生活动之中,与学生分享知识并获
得情感体验;
五、由知识的传授者转化为学生发展的促进者
在新课程实施中,学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究
式学习转变,这就要求教师必须从传授知识的角色向学生发展的促进
者转变,教师要有更大的适应性和灵活性来面对他们的工作;作为知
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