教师继续教育学习笔记内容

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一、潜意识、前意识、意识　　
意识：指个体能够觉知的心理活动。
前意识：指潜意识中可召回的部分，人们能够回忆起来的感觉，
它是潜意识达到意识的中介。潜意识很难或根本不能进入意识，而前
意识则可能进入意识。
潜意识，包括各种原始的冲动、本能、欲望、性欲，是心理活动
的基本动力，以“力比多”——生而具有的寻求快乐的力量为动力源，
并总是按照快乐原则去追求满足。潜意识影响着人的意识。
二、内在动机与外在动机　　
使个体激发和维持其行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向。
根据引发的原因可分为内在动机与外在动机。
学习的内部动机：由学习活动和过程本身所引起的动机，影响时
间长，作用持续稳定。如对学科的热爱；
学习的外部动机：由学习目的或结果所引起的动机，影响效果相
对小，作用时间短暂。如教师的表扬，家长的奖励，班级的名次等。
外部动机可以向内部动机转化，长久的利用外部动机刺激学习，可有
使学习目的功利化的倾向。
三、驱力与诱因　　
驱力：指由外部刺激所唤起，并使个体指向于实现一定目标的内
在倾向。
诱因：与个体需要有关，推动个体去行动的刺激物。
四、试误与顿悟的区别与联系　　
试误：（美）桑代克，学习的本质就是形成一定的联结， S（情
境）—— R（反应）。这种联结是通过尝试—错误建立的。
顿悟：在问题解决的情境中，对其问题豁然开朗的过程。
人们对某些问题经过反复思考、琢磨，突然悟彻。有时还须经历
一个“睡眠效应”的过程。它是多种因素共同作用的结果，主要表现
在三个方面：（1）是知识积累的必然性；（2）是积极思考的结果；
（3）有必要的“契机”因素。
顿悟学习的特点：（1）问题解决前有一个困惑或沉静的时期，表
现得迟疑不决，有较长时间停顿；（2）从问题解决前到问题解决之间
的过渡不是一种渐变的过程，而是一种突发性的质变过程；（3）在问
题解决阶段，行为操作是一个顺利的不间断的过程，形成一个连续的
完整体，很少有错误的行为；（4）由顿悟获得的问题解决方法能在记
忆中保持较长的时间；
五、经典性条件反射与工具性条件反射　　
1、经典性条件反射：（俄）巴甫洛夫
指强化中性刺激而形成的条件反射：中性刺激多次与无条件刺激
相结合，经过若干次强化，中性刺激单独出现也能引起个体的反应。
2、工具性条件反射：（美）斯金纳
指强化动物的自发反应，而形成的条件发射。
六、马斯洛的五种需要层次　　
（美）马斯洛
（１）人类有五种基本需要，即生理需要、安全需要、社交需要、
尊重需要和自我实现的需要。
（２）需要是有层次的，人的需要由低到高依次排列成一个阶梯，
逐级上升。当较低层次的需要获得基本满足后，较高层次的需要才会
成为追求的主要目标，只有未满足的需要才具有激励作用。
七、八种心理防卫机制
自我防御机制：
1.压抑：这是自我防御机制中最基本的一种，就是从清醒的意识
中把一切引起焦虑的欲望、冲动排挤到潜意识中去，使个人意识不到
它们。但是压抑不是压制，如果意识到了就是失败。
2.投射：这是把自己真实存在的但若承认就会引起焦虑的事转嫁
于他人或别处。如有人心术不正，便大谈别人如何心术不正；恨媳妇
的婆婆常说媳妇恨自己；这都是投射作用的表现。
3.反向：这是用过分夸大的相反举动来压抑激起焦虑的冲动。如
一个很放荡的女人却故意装作很正经的样子，结果欲盖弥彰。又如，
有一句名言，“有一种躲避，正是为了追求。”
4.合理化：又称文饰作用。这是采用错误的推理使引起焦虑的不
合理的行为合理化。
5.否认：有意识或无意识地拒绝承认那些使人感到焦虑痛苦的事
件，似乎其从未发生过。俗话说：“眼不见心不烦”，就是否认作用
的表现。
6.抵消：是用某种象征性的活动或事情来抵消已经发生的不愉快
的事情。如一个曾对过去经历感到罪恶或内疚的成年人，变成了一个
经常做礼拜的极为虔诚的清教徒，就是抵消作用的表现。
7.倒退：因恐惧而回复到早期阶段，以进行潜意识中的保护，减
轻焦虑。如：抽烟、酗酒、暴食、发火、咬指甲、挖鼻孔、说孩子气
化、毁坏财物、沉溺于侦探小说与网络、进行不同寻常的性活动、嚼
口香糖或烟叶、疯狂购物、像孩子一样打扮、不顾后果地高速开车、
信封神灵鬼怪、争斗残杀、狂赌、做白日梦、镜前自我欣赏等幼稚的
行为。
8.升华：这是一种调和的方式，它既避免过度的压抑，使本能欲
望得到一定的满足，又和道德习俗不相违背，把自己的欲望变成社会
所能接受的、对社会和人类有益的行为。弗洛伊德认为科学创造、文
学艺术创作都是本能升华的表现。
八、家庭形态及对孩子的影响
1、适应性儿童：
用奖励性方式刺激的结果。对孩子的爱抚，看作是对规矩行为的
报偿。则潜移默化地养成了见风使舵、察言观色的习惯，这样他们的
情感饥饿才能得到正常的满足。成年后，过份的阿谀奉承、太多的道
貌岸然。（装的太满了）属于“我行，你不行”的类型。
2、骄横性儿童：对孩子事事惯宠、百依百顺；自吹自夸、听不得
半点批评；家长总是感到自己做的不足，凡事替孩子想到前面、做到
前面、包办代替，无须孩子自己面对。在家里形成父母说话不听，稍
不如意就来脾气，无限制的索取。成年后，争强好胜、目中无人；不
会谦和，没有教养；而在社会上稍遇坎坷，便会一蹶不振；缺乏自主
性，独立性。属于“我行，你不行”的类型。
3、反叛性儿童：
双亲大都是对子女十分冷淡的人，孩子只有靠自己的调皮才能唤
起父母们的注意。但是结果往往是严酷的，甚至是皮肉之苦。但是与
其冷落相比，还是充实的，引起了他人的注意和对自己存在的认可。
成年后，会以反叛者的态度去看事务，首先考虑自己，不太照顾别人
与之接触过密的人，会感到一种强制性；属于“我行，你不行”的类
型。例如电视剧《血色浪漫》中的高干子弟。
4、自卑性儿童：家长对什么都看不顺眼，总是挑剔、攀比。使孩
子十分自卑，认为自己是天生的失败者。成年后，对事情总愿意听别
人的，不敢形成自己的见解，把自己一贯的放在从属地位，做事情没
有信心。属于“你行，我不行”的类型。
5、冷漠性儿童：
对子女要求过于严格的父母，不太喜欢用直接明晰的语言教诲子
女，而用隐语来启发儿童的心灵，指导孩子的行为。孩子会感到无所
适从、认为父母反复无常，失去信任感。成年后，性格压抑、怪癖、
怀疑猜度、不合群，抑郁、孤独、强迫症；“疯子的父母往往大多是
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