带班育人方略（精品五篇）

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带班育人方略（精品五篇）
带班育人方略（精品一）
初为人师时，我将一片赤诚之心赋予学生，可是却屡屡被学生弄
得手忙脚乱，焦头烂额，常常怒火冲天却无计可施。十五年的班主任
经历，我逐渐得出了带班育人的八字真经：“怒下眉头，爱上心头”
只 有“爱上心头”，才能“怒下眉头”。只有“爱上心头”，我们的
话语才会倍加温馨，行为才能传递温情，班级才会更加温暖，教育才
能具 有温度。具体来讲，有五点与大家分享：
一、因爱而秉承“无错”原则，在“懂”上花心思；
做教师要懂孩子，做班主任更要懂班里的每个孩子。我们要充分
认识并坚信：每个孩子都是独一无二的个体、都是个性鲜明的生命、
都有犯错误的权利、亦有改进的意识空间。孩子必然会调皮、必然会
有这样那样的缺点、必然会有出人意料的举动，这一切，都是正常的
孩子没有错。只有你明白了这一点，才不会面对孩子千奇百怪的行为
而怒火冲天，才能有效应对。开学初，通过日常观察、直接沟通、家
庭访谈等各种途径在最短的时间内了解班内每一个孩子，这是班主任
的基本功。只有做到心中有数，才能实现教育有法。因此，班主任要
在了解学生、读懂学生上多花心思。
二、因爱而学会换位思考，在“情”上倾心血；
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的
是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与
众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对困难学生这样一个
“与 众不同”的特殊群体，班主任必须正确认识他们、研究他们，将
融融 的师爱洒向他们。只有“亲其师”，才能“信其道二因此，我努
力争 取走进学生的心灵，使自己用“学生的大脑”去思考，用“学生
的眼 光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱
好。 经常利用课余时间和他们在一起，谈一些他们比较感兴趣的话题：
电 脑、体育、游戏等等，听一听他们的想法、要求以及内心的“小秘
密 渐渐地走进他们的精神世界。使他们感到老师是爱他的，是真心帮
助 他，白己不能让老师失望。于是，外在的强制要求变成内在的自我
约 束，效果不言而喻。
三、因爱而坚持树立自信，在“赏”上做文章；
“数子十过，不如奖子一长”，每个孩子都希望得到教师的爱护、
关心，渴望在充满爱和愉快的环境中成长。罗丹说“美是到处都有 的，
对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”班主任在平时的 工作
中更应该做到睁大眼睛看学生，“拿着放大镜”找孩子的优点。对他
们的恰当行为多加赞扬予以强化，对他们的特长大加赏识并鼓励 发扬。
作业清楚的赏个“小笑脸”，全部正确的赏个“智慧星”，劳动 能力
强的赏个“小手帕”，认真负责的赏个“值日班长”当一当，竖 起大
拇指夸一句“你真行”，紧紧拥抱一下再说声“我为你而骄 傲” 这样，
不断地给他们展现的机会，不断地及时表扬和鼓励，每一次形式不同
但发自内心的表扬对他们都是一次心灵的震撼。
四、因爱而学会循循善诱在“引”上下功夫；
孩子是最单纯的，但是同时也是很复杂的。如何与学生进行有效
地沟通是班主任的另一项基本功。我觉得，在沟通过程中，也要做到
因人制宜、因材而教。王飞扬十分内向，不善表达沉默 寡言，我便经
常用眼神去关注、用微笑去表达;龚小小性格外向，我就经常与她谈心;
吕树心思 细密，我便经常使用便条与他交流;胡一刀爱画画，我除 了
给他提供展现的机会和平台，还常常将自己的绘画小作品拿给他请 他
欣赏评论;王晓玲爱唱歌，我是不是将她们喜欢的歌曲也哼唱两句赢 得
亲近感 有了良好的沟通渠道，就能时时关注他们的心理和 思想动态，
做到“引之无痕，育之有效。”
五、因爱而搭建多元平台，在“育”上巧研究；
独木难成林，育人需同心。作为班主任，取得同事的协作、赢得
家长信任、获取社会支持进而取得教育事半功倍的效果，这是另一项
基本功。
首先，加强同事协作。班主任要经常与本班的各位任课教师沟通,
了解班内学生在其他课堂上的表现，及时捕捉教育契机，找出问题解
决方法，做到各科一条线、育人多平台。
其次，要加强家校合作。班主任必须清楚地认识到家庭教育在整
个育人过程中的重要作用，经常通过电话、便条、短信、微信、班级
群等各种方式加强与家长的沟通。特别是对于一些自身习惯不佳、对
孩子重视不够的家长，更要想方设法沟通，推荐阅读书目甚至开办家
长学校，使其明确教育意义、习得育子方法、达成教育共识。
再次，利用社会资源。班主任可利用节假日布置一些实践性作业,
引领学生到图书馆、博物馆、社区服务中心等进行实践活动，提升学
生的综合素养。
不难看出，一个合格的班主任，既要有爱的情感、爱的能力，更
应有爱的行为、爱的艺术,应集社会责任感与对学生真诚的爱于一身,
同时要有独到的教育管理理念和不竭的创新意识，并为之不懈地寻找
支点和突破口。这一切，爱是前提、是基础、是核心，是教育成功的
最大秘诀。有了爱，才能“随风潜入夜”；有了爱，才会“润物细无
声。”此情无计可消除，怒下眉头，爱上心头！
带班育人方略（精品二）
班主任老师一直以来都是学校工作的重要角色，是学生德育工作
的中坚力量，对于学生的成长和发展起着关键性的作用。他们的心时
刻 都与学生的心相互交融，他们的行动是学生的一面镜子，起着榜样
和 偶像的作用。因此，我的带班理念是：教书育人并行，和学生共同
成长！
一、以身作则，身先士卒；
古人云：”其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”要想管
理好班级、管理好学生，班主任必须树立自身良好的形象，做到言传
身教。不要认为有些事是小事就不做，这样以后有些事让学生做，学
生也是迫于班主任的权力而不敢不做，决不是心甘情愿的。在我的班
级里最明显体现的就是“说到做到"，我一直教育学生成为言而有信 的
人，首先班主任必须是这样的人，处事上不能存在差不多，得过且 过，
糊弄的想法，因为有的孩子会记住我所说的每一句话，既然说出 口就
应该尽力而为，这样不仅在学生中树立了威信，同时也为孩子们 树立
了榜样，所以学生们的懒惰和放纵的行为得到了明显的改善。在 在读
书活动中为了给孩子们起带头作用我们还会师生同读一本书，在 学生
在潜移默化的学习中获取更多的知识，得到更好的锻炼。
没有爱的教育就如同没有水的沙漠， 没有鸟的天空，没有鱼的海
洋。 爱每一个孩子，赏识他们，激励他们，尊重他们，关爱他们的成
长轨 迹，为他们的终极发展服务，让每一个学生拥有自信，走向成功。
我 们班的张亚博文化课几乎是零分，可人家孩子就是对体育感兴趣，
别 看个子小，上体育课投篮每次都能投中，这也燃起了孩子的自信心。
二、尊重学生，关爱学生；
随着年龄的增长，我发现自己的脾气越来越不好，对学生中出现
的问题也懒得解决，这时班里的问题就会越来越多。每当这是我
就会 告诉自己无论你有多大的不情愿，也要冷静的解决问题。对于孩
子们 来说，用爱的教育比用严厉的批评更能达到理想的效果。让每一
个孩 子在班级的相处中受到尊敬，不仅老师要尊重孩子，让学生之间
也要 相互尊重，这样就产生了强大的凝聚力。
三、活动参与，感恩教育；
在学习上我始终坚持“只要是我能力能达到的一定要尽我所能”，
对于万中的这帮孩子们，关注他们的点滴进步比关注他们的成绩更重
要，每次考试过后，我都会把她们的成绩与上一次的做比较，在年级
排名中进步大的就给家长发喜报，还利用班级的文化墙对有进步的孩
子进行表扬！除了关注孩子们学习上的点滴进步，我更关注他们生活
上的进步。我总是对他们说：“学习成绩好不好是能力的问题，但我
们的思想品质一定得是最好的！”好的品行就要从感恩做起，因此，
我把“感恩教育"也列入到我班级管理的重要一环，我主要通过开展
“感恩教育”主题班会来提高孩子们的感恩意识。学生在班会中讲述
我们身边的"感恩"故事；表演有关"感恩"的文艺节目；组织"感恩的
心”演讲比赛等。再有就是通过具体的实践活动，养成学生感恩 的习
惯，比如利用"母亲节"，"教师节”等一些节日，用自己的方 式表达对
父母及老师的感恩之情；家长见到我总是说：“我家的孩子越来越懂
事了”。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”班主任工作虽繁琐却富
有魅力，当面对学生的进步与快乐，得到老师和家长的肯定，我就知
道 我的选择是正确的，我的努力是值得的，在以后的道路上我将同他
们 并肩前行，带领学生驶向理想的未来。
带班育人方略（精品三）
小学班主任尤其是一年级的班主任，是一个复合性主角。当孩子
们需要关心爱护时，班主任应当是一位慈母，给予他们细心的体贴和
温暖;当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的 不
足，并帮忙他改正。于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛 苦
的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，
班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每一天除了对学生的学习
负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等
情景。尽管这样，下头我就谈几点做法和体会。
一、常规习惯，常抓不懈；
学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它
必须贯穿在整个管理过程中。于是我制定出详细的班规，要求学生对
照执行，使学生做到有规可循，有章可依。由于低年级学生自觉性和
自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，所以这就需要
班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班
会对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教
育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。
二、细处关爱，亲近学生；
爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先
要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细
微 处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮忙孩子。我深信，爱是一种
传 递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱!感受孩子
们的心灵之语，便是我坡欢乐的一件事！”
三、具体要求，指导到位；
心理学研究证明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓, 但
不注重细节。
我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂
的话和他们交流。其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位，因
为他们很想按照教师的要求去做，很想把事情做好。
四、示范带头，直观引导；
大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于
学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”低年级的学生
对自我的班主任是一个怎样的教师，他们会留心观察班主任的每一个
动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话，他
们对班主任有着一种特殊的信任和依靠情感。班主任的自身素质，道
德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个
孩子的榜样。所以，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做
起，以良好的形象率先垂范，潜移默化的影响着我的学生。凡要求学
生做到的，教师首先自我做到，并且做得更好。要求学生讲卫生，不
随便乱扔垃圾，自我就做到随手捡拾垃圾。要求学生不迟到，在我的
带动下，我们班的大多数学生都能做到讲卫生不迟到，个个讲礼貌守
纪律。
五、及时表扬，延迟批评；
德国美学家黑格尔说：“不应当使孩子们的注意力长久地集中在
一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在
学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念」教过低年级的教师 都
明白：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当教师的又不能不公 平
处理，这样耽误的时间太多，并且学生因为受了批评，注意力长时间
集中在自我的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水 平
明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情景，我采取延迟批评, 这样
既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和回到的机会，之后 教师
只要加以指导，就能很好的解决问题。
六、抓住优点，激励成长；
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