22-23（一）三年级科学学科教学计划

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2022-2023 学年第一学期三年级科学学科教学计划
起止日期 单元 教学目的要求 教学内容及教时数 教学重难点 教辅手段
9 月 5 日-9
月 30 日
第一单元 科学观念
1.水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一
种无色无味的气体。
2.当环境温度低于 0℃，水的温度下降到 0℃
时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
3.水在结冰过程中，要向周围放出热量。
4.当环境温度高于 0℃，冰开始融化。
5.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量
是使水的状态发生变化的重要因素。
6.水能溶解食盐和小苏打。
7.同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是
不同的。
8.通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在
水中的溶解速度。
科学思维
1.能观察、记录水结冰过程中的各种变化，以
及相同点和不同点。
2.观察并记录冰融化成水的变化过程。
3.通过对比的方法研究同样的水中溶解的食盐
和小苏打的数量。
4.通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食
盐的速度。
1.1 水到哪里去了
1.2 水沸腾了
1.3 水结冰了
1.4 冰融化了
1.5 水能溶解多少物质
1.6 加快溶解
1.7 混合与分离
1.8 它们发生了什么变化
1. 在自然环境里，水
蒸 气 、 水 、 冰 三 态 共
存，水的三态之间可以
互相转化。
2.水在结冰过程中，要
向周围放出热量。
3.冰在融化过程中，要
从周围吸收热量，热量
是使水的状态发生变化
的重要因素。
4. 水 能 够 溶 解 一 些 物
质，通过搅拌和提高水
的温度，能够加快物质
在水中的溶解速度。
观察、实
验、探究
5.一些物质的状态虽然发生了变化,但一般说来
物质本身的组成成分却没有改变。如水的三态
变化。
探究实践
1.使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合
物。
2.初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析
出”的探究活动。
3.探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨
等发现事实、做出判断、发展思维。
4.利用文字、图表、图画等方式描述观察、实
验的结果，并对观察结果进行分析。
态度责任
1.初步感受、体验物质状态的变化以及它的可
逆性。
2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态
度,意识到细致的观察能获得更多的发现。
3.学会使用对比的方法观察实验现象，尝试多
角度、多方式认识物体，有积极的探究兴趣。
4.形成尊重事实、重视证据的科学态度。
5.发展愿意与他人合作、乐于交流的学习态
度。
6.感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种
方法加快溶解的速度，以及利用这种变化为生
活服务。
7.意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重
要性。
8.认识到水是地球上十分重要的资源，形成保
护水和空气，珍爱生命的情感、态度与价值
观。
10 月 8 日-
11 月 11 日
第二单元 科学观念
1.空气具有一定的质量并能占有一定的空间，
没有固定的形状和体积，空气总会充满各处。
2.空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意
义。
3.空气受热后会上升。
4.空气的流动是风形成的原因。
科学思维
1.以语言、绘画、文字等形式进行描述和交流
信息，并对观察结果进行分析。
2.尝试以气泡图、矩阵图等图表的形式组织、
整理信息。
3.在教师的引导下，能回顾和反思探究的过程
和方法,作出自我评价与调整。
探究实践
1.运用多种感官或者简单的工具观察对象的特
征及现象。
2.在教师引导下能基于所学知识制订简单的探
究计划。
3.在教师引导下能运用感官和选择恰当的工
2.1 感受空气
2.2 空气能占据空间吗
2.3 压缩空气
2.4 空气有质量吗
2.5 一袋空气的质量是多
少
2.6 我们来做“热气球”
2.7 风的成因
2.8 空气和我们的生活
1.能够用多种感官和方
法感知空气的存在，对
实验结果进行分析得出
结论，认识空气的基本
物理性质。
2. 建立空气流动与风之
间的联系，即“空气流
动就是风” 的 真 正 理
解。
3.会运用口头、书面的
形式，有目的地进行过
程与方法的交流。
实验、观
察、探究
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