苏教版二年级数学上册易错题解析汇编

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错因分析：1.退位减法和进位加法掌握不好，74—27，孩子计算结果会得 57，而
57+36，又会得 83；2.看错运算符号；3.抄错题目中数字。很多家长头疼孩子计算为什
么总出错？是因为太粗心吗？实际大多数是因为孩子注意力发展不完善，注意的稳定
性不高造成的。他们会对相似的数据、符号产生混淆，并且手脑不能同步，这样在计
算时就容易出现抄错、忘记进位退位、漏写等现象。
纠正措施：首先基本口算要过关，低年级要熟练掌握 20 以内进位加法和退位减法；
表内乘法；100 以内两位数加减整十数。其次养成良好的学习习惯，不轻视计算，不懒
惰，书写整洁规范，及时检验，最后要逐渐培养计算中的技巧。
易错题 2：
错因分析：本题主要错在第 2 问，有些孩子会用 45+28=73（棵）。这是因为孩子读题
时思考的不是一个整体，而是短短的一个场景，当他看到“又买来 28 棵”，立刻会想
到用原来的白菜加上又买来的白菜。孩子的思维和成人明显不同，他们视觉范围比较
狭窄，思维比较简单，不会利用数量关系解决问题，而是根据直觉来解题。
纠正措施：1.练习读题。低年级学生可以先出声读题，慢慢到默读题，养成一
道题目多读几遍的习惯，这样有助于感知题目中各个条件与问题之间的关系 。
2.练习说数量间的关系。这样的训练有助于孩子思维能力的发展。3.养成检验
的习惯。
易错题 3：小华上午在饲养棚里拾了 28 个鸡蛋，下午拾了 25 个鸡蛋和 37 个鸭
蛋。（1）小华这天一共拾了多少个鸡蛋？（2）拾的鸡蛋比鸭蛋多多少个？
错因分析：本题容易错在第 1 问，孩子会将三个数全部加上 28+25+37=90（个）。
首先因为读题不仔细，没看清楚要求的只是鸡蛋；其次是因为定势原因，本单
元主要学习的内容是连加、连减、加减混合，基本都是三个数的运算，所以看
到题目中有三个数就全部都用了。
纠正措施：1.读题时要画出重点字词，比如“一共”“鸡蛋”。2.学会根据需
要筛选条件，比如第一问只求鸡蛋的总量，所以我们需要的条件是“上午拾了
28 个鸡蛋、下午拾了 25 个鸡蛋。”。3.认真检验。
易错题 4：
错因分析：本题主要错在“明明送给大力（）枚后，两人的邮票枚数同样多。”很
多同学会不假思索，答20 枚。这是因为孩子简单的思维方式造成的，他们直观认为 29
比9多 20，所以多的就应该送给对方，却没有考虑给对方之后自己的邮票会变少。而
且这一题比用小棒、花片等实物理解“同样多”要抽象一些，对于抽象思维还没有完
全发展的孩子来说比较易错。
纠正措施：1.借助直观培养学生的抽象思维能力。先通过孩子自己动手摆小棒，
在反复实践中体会“把多出来的物体要平均分 2 份”，这样才能两人“同样
多”，然后用抽象一些的线段图帮助理解什么是“两人同样多”，最后舍弃图
形，根据条件直接回答问题。2.加强变式练习，灵活掌握知识。比如本题可以
变为“明明给大力 10 枚邮票以后，两人的邮票枚数同样多。明明原来比大力多
几枚邮票？”“大力有 9 枚邮票，明明给他 10 枚以后两人就同样多。明明原来
有多少枚邮票？”
易错题 5：
错因分析：1.个别孩子会把图形看错，将鸭当成了鸡，用 18+26=44 只。2.把所有的鸡
都卖掉了，18+35=53。3.随便找一种鸡和鸭相减。首先孩子看图不仔细，观察能力比
较差。其次做题太轻心，随意性强。
纠正措施：看图时不要想下面应该怎样列式，只要认真看清图中画的物体，必
要时可以边看边说。做题时要多读几遍题，认真解答并进行验算。
易错题 6：
错因分析：在求小平做的朵数时，容易将小华做的花拿来比较。如“14-3=11（朵）”；
还有的同学将小华做的花列式为“11-3=8（朵）”。这是因为当题目的条件比较多，
句子比较长时，学生的理解力就会缺乏整体性，记忆力只集中在当前点上，就像我们
所说“读了下句忘了上句。”
纠正措施：多读几遍题，画出重点字词，说说数量之间的关系，做完以后要检
验。
易错题 7：
错因分析：个别孩子会列式 32+6=38 格，因为没有看到刘芳“少”走6格，没有先估
算一下谁走的多谁走的少。
纠正措施：仔细读题，画出重点字词，对于简单问题可以先进行估算结果。如
果要培养孩子灵活的解题技能，还要多进行变式练习。比如这题可以变为“李
宁说：我已经走了32格，刘芳说：李宁比我多走了6格。刘芳走了多少格？”
易错题 8：
错因分析：本题很多孩子会直接用 36+4=40（盆），因为这是孩子在题目中最先接触的
两个条件，所以他们会优先选用。本题考察了孩子根据问题合理选择条件的能力。
纠正措施：引导孩子分析问题求的是什么？（小玉浇的花）小玉浇的花和谁浇
的花有关？（冬冬、南南）为什么要选择“比冬冬少浇12 盆”这个条件，而不
选择小玉说的另一句话呢？通过细致的分析，培养孩子良好的学习习惯，使他
们知道并不是题目中的每个条件都有用，要自己根据需要进行选择。
易错题 9：
错因分析：有些孩子不知道题目意思，随便填写一个数，最后也不检查结果是否是 7。
说明孩子遇到难题会产生畏难情绪，缺乏探究的热情和耐心，学习上比较懒惰。
纠正措施：1.理解本题的意思，可以这样理解：比如（ ）-7=7，填写最后
一个括号中的数，依次向前推，一直到第一个数。2.填写完所有数以后要顺向
检查一遍，看看最后的结果是否为 7。3.类似题目多进行巩固练习。
易错题 10：三个小朋友拍球，小芳说：“我拍了 20 下”，小军说：“我拍的比
小芳少”，小强说：“我拍的比小芳多。”小军最多拍了多少下？小强最少拍
了多少下？
错因分析：小军拍了 20+1=21，小强20—1=19。因为最后的问题中小军是“最
多”二字，小强是“最少”二字，孩子很容易想到“多要用加法”，“少要用
减法”，却没有仔细想条件中的语言。
纠正措施：多读题，加强对题意的理解，看题目要看完整，不能只看局部。
易错题 11：
错因分析：这一题孩子容易把图形中所有的线条数都数出来，当成多边形的边数。
纠正措施：首先让孩子明白，有几条边围成的图形就叫几边形，而这个“围”
指的是外框线段，不能将图形中所有的线条数都数出来。
答案：（五，四，五）。
易错题 12：
错因分析：这道题易错在孩子在初次剪拼时，把可以平成平行四边形的情况遗忘了。
纠正措施：题中的三角形、正方形选项，是我们上学期就学过的知识，孩子也
都理解分辨出特征。而平行四边形是我们刚刚学习的新的知识，在认识上会相
对薄弱，所以我们要让孩子充分理解图形特征最好的办法就是让他们自己动手
剪一剪、拼一拼。加深课本中平行四边形是由两个完全一样的三角形组成的概
念印象。
答案：3。
易错题 13：
错因分析：本题是一道难度题，孩子容易受已有图形干扰，不知从何下笔。还有很多
家长疑惑那画的正方形、长方形算是平行四边形吗？
纠正措施：1.在画平行四边形时，可以抓住平行四边形对边相等的特点，数好
格数，将原图改好或补好。2.长方形和正方形都属于平行四边形，这是大家都
清楚的。但做为画图题，既考查学生对概念的掌握，又要考查学生的画图能力。
长方形或正方形跟一般平行四边形的画法既可以相同，又可不同，长方形或正
方形可以根据角的特征即直角来画，即使不会画平行线也可完成，平行四边形
更侧重于对平行线的考查。
答案： 。
易错题 14：
错因分析：这一题的难度在于最后一个（等腰）梯形的剪拼上。经过反复练习孩子都
已经理解掌握了平行四边形是由两个完全一样的三角形组成的，而长方形和三角形剪
一刀变成两个完全一样的三角形，孩子也是得心应手了。但是（等腰）梯形如何剪？
怎么拼？孩子就犹豫了。
纠正措施：让孩子仔细观察（等腰）梯形的特点，反过来思考，一个平行四边形怎样
剪一刀，可以拼成（等腰）梯形呢？拼成后重叠的线就是上图中要剪的线。这题还能
有别的方法吗？动动手，试一试，你想出了几种剪的方法。
答案： 。
易错题 15：
错因分析：这一题出现的错误就是漏数了，很多孩子都能数出来，但是缺乏条理
性，总是有漏数、少数的现象。
纠正措施：可以先将图中的平行四边形编号： 。
1个1个地数小平行四边形有：1、2、3、4:；
2个小平行四边形合成的较大平行四边形有：（1、2），（3、4），（1、3），
（2、4）；
3个小平行四边形合成的没有；
4个小平行四边形合成一个最大的平行四边形（1、2、3、4）。
所以一共有 4+4+1=9（个）平行四边形。
答案：4。
易错题 16：
错因分析：对于题目意思理解不了，容易造成去数已经拼出的块数，造成列不出
来算式或者列错算式。
纠正措施：首先可以帮助学生理解题意，明确：“每排拼 7块”，也是解决问题
的必要条件。其次已经拼出来的图片具体用几块，只是为了更好的体现每排 7块，与
解题没有直接的关系。只需要理解“一共有 49 块，每排有7块，求能拼几排？”即可
以解答此题。
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