青岛小学数学五年级下册《2 百分数的意义

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百分数的意义
课题 百分数的意义
教学
目标
1.理解百分数的意义，会正确读百分数。
2.经历从实际问题中抽象出百分数的过程，培养同学们的探究归纳能力。
3.让同学们在操作和探索过程中体会成功的快乐。
教学
重点
理解百分数的意义。
探
究
过
程
教师活动 学生活动
一、创设情境，引入新课。
师：同学们，课前老师布置你们收集有关百分
数的信息，你们找到了吗？
师：说说自己的百分数是从哪里收集到的？
师：既然百分数在生活中应用这么广泛，那我
们这节课就一起来研究有关百分数的知识
二、探索尝试，解释交流。
1.师：交流课前收集到哪些百分数，并说说你
收集的百分数表示的意思。
师：对，也就是棉占衣服成分的 83%，涤纶占
衣服成分的 17%。
学生交流。
学生尝试交流。
学生交流：
生 1.我收集到的衣服标签，棉
83％，涤纶 17%,表示棉占衣服的
83%，涤纶占 17%。
生 2.我在牛奶的包装袋上找到了百
分数。蛋白质 2.5%表示蛋白质的
重量占这袋牛奶总重量的 2.5%
探
究
过
程
2.师：《幸运 52》开辟了网上答题的形式，这是三
位选手的答题情况。
今天老师想请同学们来当一次评委，依据这三位选
手的成绩，你们认为谁有资格晋级呢？请同学们以
小组为单位讨论一下。
师：请各小组汇报一下谁有资格晋级？
师：他认为谁错的最少就选谁进入下一轮，大家同
意吗？
师：对，看看他们答相同数目的题，谁答的多。
22÷25=
18÷20=
46÷50=
师：读 88%。请同学们把这两个分数也来用百分数
改写一下。通过比较这三个百分数，陈可然晋级？
师：你能举出生活中百分数的例子并说出它的意义
吗？
师：刚才，同学们说出了一些具体的百分数表示的
意义，那么，究竟什么样的数叫做百分数呢?
学生讨论并交流。
生 1：是王明选，因为他答错的最
少，只错了两题。
生 2：不同意。如果有人只答了一
题，结果错啦，是不是该这个人去
呢？
生 3：我认为应该是陈可然，说出原
因后，教师板书。
先同桌之间说一说然后汇报。
选手姓名答题总数 答对题数
李 刚 25 22
王明选 20 18
陈可然 50 46
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