人教版数学五年级上册第二单元《位置》（教学设计）

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人教版数学五年级上第二单元教学设计

课题位置

学习

目标

1.结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位

置。

2.学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高学生的抽象思维能

力，发展空间观念。

3.感受方向和位置与现实生活的联系，培养学生参与数学活动的兴趣。

重点能用数对表示物体的位置。

难点能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

复习导入一、复习学过的方位知识。

师：看到“位置”二字你想到了什么？（复习

上、下、左、右、东、南、西、北等方位）请第

二组第三排的同学回答。

师：你能描述一下你现在的位置吗？

二、揭示课题：这节课我们一起来进一步探索关

于位置的知识。

复习学过的方

位知识。

通过复习旧知，

引出新知。

自主学习根据以下提纲进行自学：

1.你是怎样确定组的？（从左往右为列）

你是怎样确定排的？（从前往后为行）

2.根据例 1情境图回答问题：

（1）找出张亮的位置：在第（）列，第（）

行，可以用数对（，）表示。

（2）王艳同学的位置用数对表示是（，）。

赵雪同学的位置用数对表示是（，）。

（3）指出王乐同学的位置。

利用提纲，引

导学生进行自

学。

培养学生的自学

能力。

自主共学学习用数对表示数。

1.教师借助课件讲解行和列。

横排叫做行，从前往后数。

竖排叫做列，从左到右数。

2.揭示数对。

（1）找出张亮的位置。

（2）可以用数对（2,3）表示。课件出示（2,3）

学生聆听。

指名说一说。

培养学生良好的

学习习惯。

通过找一找，使

学生感知数对代

的位置。

3.讲解数对：

（2，3）数学上把这一对数叫做数对。

数对表示位置的方法：先表示列，再表示行。用

括号把代表列和行的数字或字母括起来，再用逗

号隔开。

4.小组讨论。

（1）王艳同学的位置用数对表示是（，）。

赵雪同学的位置用数对表示是（，）。

有什么不同？

（2）数对（6,3）表示的是王乐同学的位置，请指

出哪个是王乐同学。

5.出示例 2

（1）你能用数对表示图中的场馆吗？

动物园示意图

大门：。

猴山：。

大象馆：。

熊猫馆：。

海洋馆：。

（2）在图上标出下列场馆的位置。

飞禽馆（1，1）猩猩馆（0，3）狮虎山（4，3）

6.说一说：你有什么发现？

教师总结：在数对中，第一个数相同的在同一

列，第二个数相同的在同一行。

学生聆听。

学生独立完

成。

学生小组合作

完成例题 2。

小组讨论，展

示汇报。

表的是一个点。

培养学生良好的

而学习习惯。

培养学生独立解

决问题的能力。

培养学生团结协

作解决问题的能

力。

培养学生团结协

作的能力和语言

表达能力。

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分类：小学 属性：4 页 大小：249.5KB 格式：DOC 时间：2026-03-31