四年级数学下册第 2 课时加法运算律的应用（苏教版）

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第 2 课时加法运算律的应用

教学目标：

1.让学生经历运用加法运算定律进行简便计算的探索过程，掌握方法，会

正确地进行简便计算。

2.在教学过程中，培养学生思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思维能力。

教学重点：理解并掌握如何运用加法运算律进行简便计算。

教学难点：能灵活运用加法运算律进行简便计算和解决问题。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话引入

谈话：上节课我们学习了加法的两条运算律，你们还记得是哪两条吗?各是

什么意思?

我们在上节课还说到了加法运算律的用途，我们已经知道运用加法交换律

可以进行加法验算，这节课我们将学习加法运算律的另一项用途，那就是运用

加法运算律进行简便计算(板书课题)。谁知道简便是什么意思?你们喜欢简便运

算吗?既然大家都喜欢，我们就一起去探索怎样进行简便运算，我们仍然从解决

现实问题做起。

二、交流共享

1.教学例 2。

（1）出示例题。提问：谁能说出算式?学生说出算式后，教师板书。

（2）谈话：这道算式，按照运算顺序应该怎样算?你觉得还可以怎样算?你

能用两种不同的方法计算吗?要注意的是，要从这个算式接着往下算，而不

是另列算式。

（3）学生计算，教师巡视，选择不同算法的学生把自己的算式抄在黑板上。

学生的算式可能有：

« « 29＋46+54« « 29+46＋54« « 29+46+54

« «=75+54« « « =29+(46＋54) =46＋54+29

=129(人)« « =29+100« « « «=100+29

=129(人)«« =129(人)

（4）让抄写算式的学生说说自己如此计算的理由，包括运算的根据，以及

怎么想到把 46 和 54 先相加的。

（5）讨论：你认为哪种算法简便?为什么?

（6）教师小结：在计算几个数连加时，把和是整百的数先加起来，可以使

下一步的计算简便。

2 “ ”．教学试一试。

（1）出示算式并提出要求：

«①65+79+21« « ②78+(47+22)

用简便方法计算，写出计算过程。

（2）学生计算，教师巡视，对有困难的学生进行指导。

（3）指名把自己的算式写在黑板上。

（4）全班共同检查黑板上的算式。

提问：两道题各应用了什么运算律?(第 l 题应用了加法结合律，第 2 题应

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