北京小学数学四年级下册《5 角的度量》

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角的度量
教学内容：
角的大小、角的计量单位、用量角器量角的方法。
重难点
重点：
介绍量角器和角的度量方法。
难点：
理解角的大小与边的长短无关。
教学目标：
1.认知角的度量单位－“度”，并学会用量角器量角的方法，能正确测量角的度数。
2.理解角的两边叉开的大小决定角的大小原理。
3.通过“摆”、“量”、“画”，加深学生对角的大小的印象，发展学生初步的空间观念。
教具准备：
直尺，量角器、每人一张正方形纸。
教学过程：
1、画角
让每个学生画一个角
2、比较角的大小
先同桌间比较角的大小，然后小组之间比较角的大小。并说明理由。
3、回答问题：你用什么方法比较大小？怎么确定角的大小？
对于第一个问题学生可能回答，用目测；难于比较的，用重叠进行比较。
对于第二个问题，学生只可能用自己的理解来判断角的大小，还不能说根据角的度数来判断。
4、课件：你能一眼看出下面两个角哪个角大，哪个角小吗？
提问：∠1大还是∠2大？大多少？
学生发现问题：两个角的大小难以比较
二、
1、揭示课题：要解决这个问题，我们必须学会一个新的知识－角的度量。（板书课题）
2、自学：
（1）角的计量单位，符号表示。
（2）仔细观察，量角器上有什么？
（3）让学生尝试量一量自己所画角的度数，然后学生反馈测量结果，此时不必要求学生测量正确 。
学生反馈
（1）角的度量单位是“度”，用符号“°”表示。
引导理解：把半圆分成 180 等份，每一份所对应的角的大小是 1度，记作“1°”。
3、测量角的方法
（1）先让学生说一说，你刚才是怎样测量角的度数的。
（2）教师归纳测量角的方法。应强调：
① 用量角器量角的时候，把量角器放在角的上面，使量角器的中心和角的顶点重合
② 零刻度线与角的一条边重合
③ 角的另外一条边所对的量角器的刻度，就是这个角的度数。
教师在归纳的时候，要边讲解边演示，帮助学生理解和掌握量角的方法、过程。并利用多媒体课件
展示学生在测量角的度数时容易出现的错误，提醒学生注意。
北京小学数学四年级下册《5 角的度量》.doc

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