北京小学数学四年级下册《3 相遇问题 (2)》

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相遇问题教学反思
相遇问题是在学生已掌握了速度、时间和路程的数量关系之后，在已有经验的基
础上进行学习的。首先我通过学生亲身演示，理解相向、背向的概念。我让两名学生
分别亲身演示，充分调动学生的积极性和主动性，通过直观、生动的演示，引导学生
观察、思考、分析、理解相遇问题的特征，进而理解“相遇”的含义。
新课程的目标中明确指出：改变课程实施过程中过于强调接受学习，死记硬背，
机械训练的现状，指导学生主动参与，乐于探究的能力，获取新知的能力，分析和解
决问题的能力，所以在本节课中，我重视让学生演示理解。如例题的教学，让学生亲
身体验来理解速度和，比空说要透彻的多。这节课，在处理每一道题的时候，我几乎
都是让学生说题意，然后分析数量关系，最后在列式解答。这种做法感觉很重复也很
耗时间，但是对于我们班的应用题实际水平来说确需要这种比较基础的练习来夯实基
础。
在对例 1 第二种方法进行讲解时，（50+40）×5，对于“为什么是乘 5 而不是乘
10”这个问题理解不透彻解释不清楚时，我采用两人演示的办法，直观的再现知识的
形成过程，两人同时相对走 1 分钟、2 分钟、3 分钟的情形，学生茅塞顿开。
我们都知道，“相遇问题”是四年级应用题教学当中的一个难点，所以在讲解
此部分知识点的时候，我就仔细对本知识点进行了研究，试图找到一条事半功倍的的
解决办法。经过一番深思熟虑之后，结合本班学生情况，我决定用两课时把本知识点
教给学生，具体方法如下：
第一课时：也就是今天这节课，我主要安排的是基础类型的课。课始先带领学生
共同复习了“时间、速度和路程”三个量之间的关系，以此为新知做以铺垫。然后重
点是引领学生理解重点词语“相遇、同时、相向（相对）”的概念。主要采用的是实
际演示法让学生对此部分知识中最关键的词语加以理解。等学生对这个基本概念搞清
楚之后，第三部我就开始结合学生生活实际例举了一个行程方面的例题，首先是求路
程、然后变换题型求时间。本来想再加上求一方速度的类型，但考虑到实际情况，还
是把它放在了下一课时。在学生解答过程中，我主要是让学生通过观察图形，让学生
自己总结归纳出求每种问题的方法。最后再结合练习题加以巩固。在练习题中，针对
求路程这类题目，我又加入了同时出发、不相遇求路程的题目，以拓宽学生的思路，
除此以外，我还把练习题中的工作方面的题目加了进来，这道题与求总路程很相似，
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