三年级数学下册第2课时两位数乘两位数（不进位）的笔算（苏教版）

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第 2 课时两位数乘两位数（不进位）的笔算

教学目标：

1.经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数

乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。

2.在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探

究的意识。

教学重点：

掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。

教学难点：

运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话引入

1.口算。

7×8+3= 6×6+4= 5×9+7=

2.用竖式计算。

23×3= 21×2= 32×4=

指名板演，其余学生独立完成，指名说一说笔算过程。

3.创设情境，导入新课。在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、

解决，例如生活中的购物问题里就存在着很多的数学知识。

二、交流共享

1.教学例 3。

（1）出示教材第 3 页例 3 主题图。

提出问题：从图中你获得了哪些信息？

（12 箱迷你南瓜，每箱 24 个）

追问：根据这些信息你能提出哪些问题？

（一共多少个？）

（2）估算。

提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？

指名学生说出自己的估算方法。

学生回答预设：

方法一：把 24 看成 20,20×12=240（个）

方法二：把 24 看成 25,12 看成 10,25×10=250（个）

方法三：把 24 看成 20,12 看成 10,20×10=200（个）

（3）合作探究，解决问题。

明确问题：有什么办法能证明估算的结果接近正确答案？

学生独立思考，尝试解决，教师适时指导有困难的学生。

组织小组交流。

小组派代表汇报，其他小组做补充。

学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法，并请学生说说列式的理

由。

方法一：6 个 2 箱是 12 箱，每箱 24 个，先算 2 箱是 48 个，再算 6 个 48 是

288 个。

列式：24×2=48（个） 48×6=288（个）

方法二：将 12 箱拆分成 2 箱和 10 箱，每箱 24 个，先算 2 箱，2 乘 24 得 48

个，再算 10 箱，10 乘 24 是 240 个，相加是 288 个。（重点理解方法二）

列式：2×24=48（个） 10×24=240（个）

48+240=288（个）

……

探究笔算方法。

明确：像这样的两位数乘两位数，我们可以用竖式计算。

师指出：在把两个所得的乘积相加时，个位上是计算 8 加 0,0 只起占位作

用，为了简便，这个 0 可以省略不写。

教师板书： 2 4

× 1 2

4 8

2 4

2 8 8

（4）归纳总结。

两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：笔算时先用第二个乘数个位上的

数字去乘第一个乘数各位上的数字，得数的末位和乘数的个位对齐；再用第二

个乘数十位上的数字去乘第一个乘数各数位上的数字，得数的末位和乘数的十

位对齐，最后把两次乘得的积相加。

2.教学“试一试”。

引导：怎样检验我们算得对不对？

（调换 24 和 12 的位置相乘）

学生尝试计算 12×24，指名说说每一步算的是什么，并提问：第二步 2 乘

12，末尾的 4 和什么位对齐，为什么？

强调：计算的结果是 288，说明我们前面的计算是正确的，我们可以用调

换乘数的位置再乘一遍的方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。

三、反馈完善

1.完成教材第 4 页“想想做做”第 1 题。

学生先独立计算，然后交流汇报，教师展示一些典型的错例，组织讨论，

纠正错误。

提问：通过计算你认为应该注意什么？

（注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确）

2.完成教材第 5 页“想想做做”第 2 题。

学生独立完成，全班交流汇报。

3.完成教材第 5 页“想想做做”第 3 题。

指名板演，其余学生独立完成，集体订正答案。

4.完成教材第 5 页“想想做做”第 4 题。

学生各自观察题目，找到错误原因，在小组内交流。

5.完成教材第 5 页“想想做做”第 6 题。

学生独立列式解答，全班订正。

四、反思总结

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